Cara mengesan keupayaan intelektual yang tinggi

Kita semua tahu bahawa terdapat banyak ibu bapa yang berfikir bahawa anak -anak mereka "adalah lebih bijak, pintar ...", tetapi masih, mesti dikatakan bahawa Dalam 90% kes, ibu bapa adalah pengesan terbaik kebolehan intelektual yang tinggi pada zaman kanak -kanak, Mereka dengan cepat menyedari bahawa anak anda tidak seperti yang lain.

Apabila kita menemui ibu bapa yang disyaki bahawa anak mereka sangat terjaga, perkara pertama yang perlu dilakukan adalah Dengarkan mereka tanpa prasangka, Baiklah, banyak kali mereka menyedari bagaimana anak -anak mereka bertanya soalan yang berbeza dari orang lain dari awal.  Dalam kes ini, adalah penting bahawa profesional yang mereka pergi (sama ada guru atau ahli psikologi) membuat ibu bapa merasa buat kali pertama difahami.

Kita mesti jelas ialah Keupayaan tinggi lelaki dan perempuan bukan kumpulan homogen, Mereka banyak berbeza di antara mereka, ada yang lebih hidup dan ceria, yang lain lebih enggan hubungan sosial, beberapa yang sangat teratur dan pekerja, yang lain sangat tidak teratur dalam kerja mereka ... jadi kita harus mengambil kira bahawa apabila seorang anak telah dinilai sebagai keupayaan intelektual yang tinggi, Ia tidak semestinya memenuhi "profil" kanak -kanak yang biasanya kita dapati di halaman manual atau internet, Mungkin terdapat beberapa ciri, tetapi mereka tidak semestinya harus dipenuhi.

Di bawah ini kami menunjukkan kepada anda infographic dengan ciri -ciri utama kanak -kanak dengan kebolehan intelektual yang tinggi.

Kandungan

• Petunjuk pembangunan unggul dari 2 tahun
  • Ciri -ciri tingkah laku
  • Ciri -ciri afektif
  • Ciri hubungan sosial
  • Ciri -ciri kreatif
• Pembangunan dari 3 tahun
• Pembangunan di preteen dan remaja
• Petunjuk pembangunan unggul lain pada masa remaja
  • Petunjuk kognitif
  • Petunjuk sosio-emosi

Petunjuk pembangunan unggul dari 2 tahun

Ciri -ciri tingkah laku

Ekspresi yang hebat. Keupayaan untuk menangkap rangsangan deria dan pendengaran. Keupayaan untuk bertindak balas terhadap rangsangan dengan cara yang berbeza. Penyelenggaraan penjagaan. Precocity lisan. Belajar tanpa pengajaran langsung. Pelbagai kepentingan. Kekerapan soalan.

Ciri -ciri afektif

Adaptasi sosio-emosi yang baik. Positif diri -concept. Keupayaan kerja yang hebat. Tahap yang rendah. Daya saing yang tinggi.

Ciri hubungan sosial

Autonomi awal dan kemerdekaan. Hubungan baik dengan orang dewasa. Kepimpinan dalam permainan. Kapasiti ingatan yang hebat dan pengiktirafan orang sebenar dan watak fiksyen.

Ciri -ciri kreatif

Mereka mampu menghasilkan produksi yang mengejutkan untuk usia mereka. Anda mempunyai minat untuk menjadikan "ciptaan" anda, sebagai permainan kreativiti tertentu.

Pembangunan dari 3 tahun

Dengan usia ini dia telah mula menunjukkan rasa ingin tahu tentang huruf, abjad telah dipelajari dan mungkin, bahkan, antara tiga hingga empat tahun, telah memperoleh proses bacaan. Dia mengiktiraf lebih banyak warna, mula berminat dengan operasi matematik kecil, mengambil berat tentang beberapa isu sosial seperti kemiskinan, alam sekitar ..

Dari sini anda memasuki peringkat sekolah dan ia adalah kunci kepada pembangunan keupayaan tinggi ini, kerana ia akan banyak bergantung Campur tangan yang dijalankan secara khusus untuk meningkatkan dan membolehkan kemahiran tinggi ini berkembang.

Mungkin salah satu peringkat yang paling membimbangkan hampir semua ibu bapa adalah remaja, kanak -kanak mempunyai ciri -ciri yang mereka ada. Kami tahu bahawa ia adalah tahap di mana pendapat rakan -rakan adalah lebih penting bagi mereka daripada ibu bapa mereka sendiri dan di atas semua yang berlaku pada kanak -kanak ini yang mula membuat beberapa pendekatan di peringkat falsafah, politik, sosial. .. sukar dijawab oleh ibu bapa. Sebagai tambahan kepada aspek -aspek ini, kita harus mengulas bahawa dalam kebolehbabaikan yang tinggi kanak -kanak remaja ini bermula sebelum kanak -kanak perkembangan kognitif purata.

Pembangunan di preteen dan remaja

Kemudian kami menunjukkan lagi beberapa petunjuk pembangunan unggul di peringkat preteksi dan remaja.

Secara umum, kanak -kanak berbakat mempunyai minat yang berbeza untuk kanak -kanak umur mereka. Faktor lain yang membezakan anak -anak di bawah umur dengan kapasiti yang tinggi adalah mereka fleksibiliti pemikiran, regulasi diri yang tinggi, kapasiti pembelajaran dan kematangan peribadi.

Pada banyak kesempatan seorang kanak -kanak dengan kapasiti yang tinggi mempunyai sejarah keluarga seseorang yang serupa dalam keluarga (walaupun ia tidak dikesan sebagai berbakat pada masa itu), yang menunjukkan bahawa ia mempunyai faktor genetik dan keturunan yang penting.

Pengesanan awal adalah penting untuk menawarkan kanak -kanak persekitaran pendidikan yang paling mudah dan perhatian yang sewajarnya. Sekiranya mereka mengenal pasti pada waktunya, yang berbakat kecil dapat meningkatkan kemahiran mereka dan mengembangkannya sepenuhnya setelah usia dewasa mencapai. Jika tidak, perkembangan intelektualnya akan diperlahankan dan boleh berakhir dengan kegagalan sekolah. Dalam pengertian ini, dari persatuan Sepanyol kanak -kanak yang berlebihan, keperluan untuk "merancang, menjadualkan dan mengajar" aktiviti latihan tetap kepada guru -guru yang tidak bersemangat, serta pentingnya "mempromosikan aktiviti pendidikan, sekolah, saintifik dan sosial, adalah ditekankan dengan ibu bapa ".

Petunjuk pembangunan unggul lain pada masa remaja

Petunjuk kognitif

Keupayaan hebat untuk belajar dan mengekalkan pengetahuan yang menarik minat anda. Keupayaan unggul untuk menyelesaikan masalah. Penyediaan definisi dan konsep. Sambungan antara konsep yang berbeza. Pemahaman tentang idea yang rumit untuk usia mereka. Bahasa yang sesuai dan tepat. Perbendaharaan kata yang luas. Keletihan yang terhad, dengan syarat tugas -tugas itu tidak rutin dan berulang -ulang.

Petunjuk sosio-emosi

Keupayaan untuk menganggap perspektif orang lain. Kepekaan terhadap orang lain. Tinggi diri -concept. Kecenderungan untuk mempengaruhi orang lain. Anggapan tanggungjawab yang tidak dijangka. Inisiatif. Keupayaan keputusan.

Semasa kita bercakap tentang kepentingan peringkat pertama, kita boleh bercakap tentang kesukaran yang dalam semua kes melibatkan tahap remaja, bukan hanya pada kanak -kanak yang mengalami kesesakan intelektual.

Pada peringkat ini kita melihat perubahan berikut:

• Imej diri
• Berasingan identiti orang lain
• Identiti seksual
• Pemisahan kumpulan keluarga yang bersiap mencari pasangan dan kejayaan pekerjaan. (Pengaruh kumpulan yang sama)
• Transformasi fisiologi matang, pertumbuhan badan dan perubahan hormon.

Dan bagaimana kita melihat perubahan ini?:

• Mereka mengunci diri di dalam bilik mereka, jangan pergi apabila ada lawatan, anda lebih suka berjalan sendiri ..
• Dia menjadi lebih malu (kadang -kadang kita mentafsirnya sebagai decouvals atau cabaran)
• Perlu membezakan dari ibu bapa dan anak yang telah (jargon ciri dan perubahan imej)
• Kawalan otot dan motor yang lebih besar menyebabkan mereka memperoleh daya tarikan yang lebih besar untuk risiko.

Kepada semua ini yang boleh berlaku di mana -mana remaja kita mesti menambah dalam kes keupayaan tinggi yang berikut:

• Keupayaan refleksi yang lebih besar
• Pendapat mengenai nilai moral dan etika yang lebih disatukan
• Minat yang berbeza dari rakan sekelas mereka ..

Ada penyelidikan yang menunjukkan bahawa ada yang hebat Hubungan antara kecerdasan, keyakinan diri, diri sendiri yang positif dan pengekalan diri. Untuk semua ini, sokongan keluarga juga asas.

Kita tidak boleh lupa bahawa ciri -ciri peribadi ini biasanya bersatu dengan hakikatnya memasuki tahap pendidikan yang berbeza (itu), dan mungkin sehingga saat ini kajian tidak menganggap usaha yang besar, malangnya, jika mereka tidak dihadiri dengan betul, mereka mungkin tidak mungkin mempunyai tabiat kerja dan kajian yang betul, jadi ini adalah tahap di mana prestasi akademik biasanya turun.

Kemungkinan Sekiranya kursus akademik dan peribadi positif kita akan mempunyai orang dewasa yang khusus dalam beberapa subjek, lebih cenderung untuk melaksanakan kerja di peringkat individu, dan diiktiraf dengan baik untuk kerja kualiti mereka.

Tetapi dalam Banyak kesempatan Ada kes kanak -kanak lelaki (lebih daripada pada kanak -kanak perempuan) yang Mereka meninggalkan kajian, sejak pertembungan yang berlaku, terutama di peringkat remaja, Dengan realiti, ia agak besar dan pada banyak kesempatan ada subjek yang tidak dapat mengatasinya. Dalam kes tersebut, kerja biasanya menuntut tanggungjawab yang lebih rendah, subjek Mereka biasanya menerima pemantauan norma dan imej diri dan peribadi biasanya dirugikan.