Definisi Self -Concept pada masa remaja dan zaman kanak -kanak

¿Apa itu diri sendiri? Kita boleh menentukan diri sendiri -konsep seperti Set ciri -ciri (Fizikal, intelektual, afektif, sosial, dll.) yang membentuk imej bahawa subjek mempunyai dirinya sendiri. Konsep diri anda ini Ia tidak kekal statik sepanjang hayat, tetapi sedang dibangunkan dan dibina terima kasih kepada campur tangan faktor kognitif dan interaksi sosial sepanjang pembangunan. Adalah perlu untuk memahami kemajuan dalam konsep dirinya dalam rangka kemajuan kebolehan dan kemahiran untuk mengaitkan dan mengenali yang lain.

Concept Diri telah sebagai salah satu premisnya kesedaran bahawa diri sendiri adalah makhluk yang berbeza dari orang lain dan alam sekitar, iaitu, kesedaran diri. Dalam psikologi-dalam talian kita akan menemui Definisi Self -Concept pada masa remaja dan zaman kanak -kanak Jadi, oleh itu, anda tahu lebih baik apa yang terdiri daripada.

1. Apa itu diri sendiri
2. Self -Concept of A Baby
3. Keupayaan untuk mengenali diri anda: kesedaran diri
4. Definisi diri -kelompok mengikut penulis
5. Evolusi diri sendiri dalam usia prasekolah
6. Penggunaan bahasa sebagai tanda diri -concept
7. Self -Concept pada kanak -kanak berumur 2 tahun
8. Self -Concept pada masa remaja
9. Kepentingan diri sendiri dalam kesihatan mental

Apa itu diri sendiri

Kami memulakan artikel ini mengenai Definisi Self -Concept pada masa remaja dan zaman kanak -kanak Menjelaskan apa yang tepatnya "konsep diri" atau konsep diri.

Definisi diri -concept

Kami menerangkan konsep diri seperti pendapat dan penilaian yang ada pada dirinya sendiri, konsep diri adalah konstrut yang sangat luas yang merangkumi banyak garam seperti diri, pengekalan diri dan pengarang. dan itu berdasarkan ciri -ciri fizikal dan psikologi untuk dapat membentuk dengan betul.

¿Bagaimana diri sendiri terbentuk?

Untuk sarjana yang paling terkini semasa, Bayi tidak mempunyai perasaan tidak dibesarkan Jumlah, dunianya sama seperti yang tidak teratur seperti yang dia percaya. Walau bagaimanapun, pengalamannya sendiri sebagai seseorang yang bebas, sehingga akhir semester kedua kehidupan, sangat asas, rapuh dan bergantung kepada persekitaran fizikal dan sosial.

Semasa bulan pertama kehidupan, bayi direndam dalam sekumpulan sensasi dan pengalaman yang berlaku bersentuhan dengan luar, dengan fenomena harian dan dengan interaksi dengan orang berdekatan. Bayi mesti membentuk perwakilan umum, mengatur pengalaman ini dari peristiwa yang dianggap terpencil. Di samping. Sebagai contoh, Belajar menangis apabila anda mahu perhatian dibayar.

Dari pembelajaran dan integrasi ini, yang berkaitan dengan interaksi dan peningkatan kebolehan kognitif, keupayaannya untuk mengawal alam sekitar akan muncul, yang pada gilirannya menyiratkan unsur pengiktirafan itu sebagai makhluk bebas.

Self -Concept of A Baby

Untuk rasa primitif ini sendiri adalah apa yang dipanggil Lewis dan Brooks-Gunn Saya wujud, Dalam kiasan yang jelas kepada konsep James. Menjelang sepuluh bulan bayi sudah mempunyai pengalaman pembezaan penuh penjaga mereka dan persekitaran mereka.

Bandura menunjukkan bahawa selama beberapa bulan ini Bayi memperbaiki apa yang dapat kita sebut keupayaannya untuk mengurus diri sendiri Dan itu tidak lebih daripada pengambilalihan dan kecanggihan kemahiran untuk dapat mengawal peristiwa persekitaran anda (menunjuk objek yang anda inginkan, menangis apabila anda tidak menyukai sesuatu, senyum apabila anda mendapat sesuatu, dll.).

Selama lapan belas bulan pertama, Interaksi sosial adalah sumber maklumat penting dan membantu untuk menyedari dirinya dan kewujudan orang lain. Aktiviti sosial yang sangat penting berlaku dalam permainan, seperti Cucú -Ras, di mana kanak -kanak mempelajari corak rangka dan hubungan yang berasaskan, dan pada masa yang sama membantu, dalam pengalaman diri dan yang lain.

Sebagai tambahan, Tiruan sebagai bentuk hubungan Dan pengetahuan adalah salah satu unsur berpengaruh dalam kemunculan diri, kerana ia bermaksud memainkan tidak hanya mengendalikannya sendiri, tetapi juga pengiktirafan yang lain sebagai model.

Keupayaan untuk mengenali diri anda: kesedaran diri

Kesedaran diri bukan sahaja membayangkan rasa dirinya sebagai makhluk yang bebas dari alam sekitar dan lain -lain, tetapi ia mempunyai peranan asas sebagai asas emosi. Mengenai dunia emosi bayi, dalam tempoh empat bulan pertama, ia pada dasarnya terdiri daripada sensasi keseronokan atau jijik yang apabila mereka mula konsisten dengan rangsangan alam sekitar (pelukan, permainan, dll.) Mereka juga menyumbang untuk mengatur dunia mereka.

Dengan cara ini, kesedaran diri adalah pencapaian yang hebat dalam dunia kognitif yang akan didasarkan pada tahun -tahun pertama, penampilan dan perkembangan emosi seperti kebanggaan atau rasa malu dan lain -lain yang melibatkan pengiktirafan mengambil dari mengambil perspektif sebagai empati atau tingkah laku yang cenderung menipu. Kesedaran diri mempunyai salah satu ungkapan terbaiknya di kecemasan rasa diri sebagai objek pengetahuan dan yang dapat dilihat dalam pengambilalihan keupayaan pengiktirafan diri.

Untuk meneruskan definisi diri sendiri pada masa remaja dan zaman kanak -kanak, adalah penting bahawa kita memahami bagaimana keupayaan untuk pengiktirafan diri muncul. Kemunculan a rasa diri sebagai bebas dan berbeza Dari yang lain, ia mempunyai gambaran yang jelas dalam keupayaan untuk mengenali dirinya sendiri, iaitu, dalam keupayaan pengiktirafan diri.

Definisi diri -kelompok mengikut penulis

Sekarang kita tahu apa sendiri -Concept, adalah penting untuk membuat analisis konsep diri -Concept (minta maaf redundansi) mengikut lulus tahun -tahun.

The Penyelidikan klasik mengenai pengetahuan diri Dilaksanakan oleh Lewis dan Brooks-Gunn, mereka dijadikan lukisan dengan bayi yang berpendidikan dari usia yang berbeza dan tanpa mereka menyedari. Kemudian mereka diletakkan di hadapan cermin untuk melihat apakah mereka menunjukkan pengiktirafan diri. Ia dianggap seperti ketika kanak -kanak mengambil tangannya ke jenama. Satu lagi strategi untuk mengkaji pengiktirafan diri telah dijalankan melalui gambar dan video di mana kanak -kanak muncul dari mana ia bertujuan untuk mengetahui sama ada mereka dapat mengenali diri mereka (Bigelow dan Johnson). Kajian -kajian ini telah menunjukkan bahawa mengiktiraf diri mereka agak awal dalam pembangunan, walaupun nampaknya terdapat jurang antara penemuan penyiasatan yang berbeza.

Beberapa kajian menunjukkan bagaimana ke arah lima bulan kehidupan beberapa bayi dapat mengenali dan membezakan bahagian -bahagian badan mereka dari anak -anak lain ketika mereka diletakkan di depan cermin, nampaknya keupayaan ini lebih jelas dibentangkan ke arah 15 bulan. Walau bagaimanapun, keupayaan ini akan terus ditapis dan disahkan sehingga, ke arah 24 bulan, kita boleh bercakap mengenai pengiktirafan diri Dalam erti kata yang ketat. Sebaliknya, penyelidikan yang dijalankan dengan video dan gambar kelihatan.

Pada tahun 1990, Lewis et al. Dalam rangka siasatan mereka yang bertujuan untuk menemui kemunculan pengiktirafan diri menggunakan cermin, dan dengan anak -anak antara 15 dan 24 bulan, mereka menyanjung dan secara lisan memperkuatkan anak -anak yang telah mengenali diri mereka di dalamnya. Ketika ini berlaku, anak -anak bertindak balas tersenyum, merayap kepala mereka dan melihat ke tepi atau menutup wajah mereka, yang merupakan sampel yang jelas dari perasaan malu sebelum halago dan penyelidik. Begitu juga, anak -anak yang tidak memberikan tanda -tanda yang diiktiraf sendiri tidak bertindak balas terhadap adulasi ini.

Satu lagi tanda -tanda pengiktirafan pengarang dan kesedaran diri jelas dipamerkan Ke arah dua tahun, Apabila kanak -kanak menunjukkan tingkah laku lain yang menganggap pembezaan orang lain seperti Penggunaan kata ganti peribadi dan milik (I, mi, saya) dan reaksi kesedihan atau perjuangan untuk beberapa pemilikan yang, jauh dari ditafsirkan sebagai tindakan negatif, boleh ditafsirkan sebagai satu bentuk latihan dalam pemerolehan dan pembangunan diri.

Evolusi diri sendiri dalam usia prasekolah

Dari tahun -tahun pertama Pengambilalihan pemikiran simbolik dan bahasa Memainkan peranan yang sangat penting dalam penyelesaian dan pembangunan Diri. Bahasa membolehkan kanak -kanak berfikir dan menyatakan kekhususan mereka sebagai cara yang belum pernah dilakukannya sebelum ini, sebagai contoh, melalui penggunaan nama, kata ganti atau ungkapan keinginan atau perasaan.

¿Cara melihat prasekolah? Sejak dua tahun, kanak -kanak memberi banyak. Ekspresi ini, bersama -sama dengan penggunaan besar -besaran kata ganti nama, tunjukkan Jelas hati nurani oleh anak tentang kekhususannya terhadap yang lain. Sekiranya dua atau tiga tahun kanak -kanak tertanya -tanya bagaimana ia, jawapan mereka biasanya jenis "Saya seorang kanak -kanak" atau "Saya mempunyai seluar hijau", iaitu, sekitar ciri -ciri fizikal, harta benda atau keutamaan.

Jawapan -jawapan ini menunjukkan bahawa kanak -kanak kecil itu mendasarkan pengetahuannya tentang dirinya dalam kategori, mengenai aspek yang sangat spesifik dan yang dapat dilihat dan unik (nelayan) mempunyai ciri -ciri pemikiran pra -operasi. Harus diingat bahawa diri kanak -kanak -deskrip diri selalu terdiri daripada ciri -ciri dan aspek positif.

Sekiranya anda ingin mengetahui lebih lanjut mengenai bagaimana bahasa diperoleh, kami mengesyorkan anda membaca artikel berikut mengenai Noam Chomsky dan Teori Bahasa.

Penggunaan bahasa sebagai tanda diri -concept

Sepanjang tahun -tahun prasekolah, kanak -kanak menunjukkan pendahuluan yang besar menggunakan jumlah dan pangkat kategori yang lebih besar ketika menerangkan. Ciri -ciri baru ini termasuk psikologi, emosi dan tingkah laku. Juga, terima kasih kepada pengambilalihan bahasa, kanak -kanak itu dapat menyelaraskan kategori yang muncul sebelum ini, sebagai contoh, mereka boleh digambarkan sebagai kad bermain yang baik, dengan komputer, dll.

Ciri -ciri lain dari pengetahuan diri sepanjang peringkat ini ialah kanak -kanak Opposites mula menggunakan, seperti ceria atau sedih, untuk mengenal pasti atau mengenal pasti orang lain. Walau bagaimanapun, kategori -kategori ini difahami oleh anak -anak dari zaman ini sebagai lengkap, dalam erti kata bahawa atau baik atau buruk, iaitu subjek mewakili diri mereka dan orang lain sebagai pemegang satu kualiti, dan mereka tidak dapat memahami, sebagai contoh, Seseorang boleh baik kepada orang tertentu dan menggunakan corak tingkah laku yang berbeza dengan orang lain.

Pemikiran Anak Pada permulaan usia prasekolah, ia menghalang anda daripada mewujudkan perbezaan dan hubungan antara ciri -ciri psikologi atau kebolehan dan hasil tindakan mereka, mereka percaya bahawa segala -galanya dapat dicapai melalui kehendak atau keinginan. Ciri kanak -kanak ini dan pengubahsuaian progresifnya, mempunyai salah satu aspek yang menarik dalam kualiti hubungan yang ditubuhkan oleh kanak -kanak dengan orang lain, sebagai contoh, orang dewasa.

Self -Concept pada kanak -kanak berumur 2 tahun

Oleh itu, sementara ke arah Dua atau tiga tahun mempamerkan tantrum kekal dalam menghadapi kekecewaan, secara progresif menunjukkan kemahiran diri, rundingan dan keupayaan konsesi diri terhadap orang lain. Kemajuan ini jelas berkaitan dengan perkembangan persaingan untuk memahami motif, keinginan, emosi, pemikiran, dll. Dan orang lain, iaitu, sekali lagi dengan perkembangan teori minda. Kepada Akhir tempoh prasekolah, Kanak -kanak telah membangunkan konsep diri mereka, namun kita boleh mengatakan bahawa konsep ini agak cetek dan statik. Kemajuannya dalam pengalaman sosial, dalam pengetahuan orang lain dan alat intelektual mereka akan menjadi asas kemajuan sepanjang tahun sekolah.

Definisi Self -Concept pada kanak -kanak dari 6 tahun

Sejak enam tahun Pengetahuan diri kanak -kanak mula menjadi lebih kompleks dan bersepadu. Sebagai contoh, ia diperkaya, dengan kemungkinan menyelaraskan kategori sendiri yang sebelum ini dipisahkan atau ditentang. Kemajuan yang sama ini diperhatikan ketika menggambarkan atau diselingi dengan orang lain. Ia adalah sepanjang tahun -tahun sekolah ketika anak itu dapat mengenali dirinya sepenuhnya, untuk mengetahui dan menyedari keadaan dalamannya serta mengenali mereka di yang lain. Ini memungkinkan anak untuk menggambarkan dirinya dan orang lain melalui sifat keperibadian.

Selama bertahun -tahun, di samping itu, kanak -kanak mula menggunakan jenis kategori lain yang menghasilkan sungguh menarik Dan yang berkaitan dengan kesedaran keahlian kepada kumpulan. Oleh itu, mereka termasuk penerangan mereka, sebagai contoh, yang merupakan "peminat pasukan bola sepak" atau "peminat penyanyi". Ini membolehkan akses kepada dimensi pengetahuan diri yang sangat berguna: kesedaran ciri -ciri bersama dengan orang lain, yang Mereka mengenal pasti ahli kumpulan Tetapi pada gilirannya, mereka tidak menghalang mereka daripada terus menjadi diri mereka sendiri. Kanak -kanak dari umur ini cenderung membandingkan diri mereka dalam ciri -ciri dan kemahiran dengan orang lain atau dengan kumpulan mereka (Ruble dan Frey).

Ini adalah kemajuan peribadi dan sosial yang sangat penting Oleh kerana kanak -kanak itu juga mula dianggap sebagai individu yang memainkan peranan yang berbeza bergantung kepada kumpulan yang dia rujuk (dalam pasukan bola sepak ia adalah penyerang, di rumah dia adalah anak kecil, di sekolah dia adalah orang yang tahu bagaimana untuk menjadikan akaun lebih baik, dll. ). Tepatnya, kesedaran tentang peranan yang berbeza ini Ini adalah salah satu pangkalan di mana dia membina persepsi dirinya sebagai seseorang yang unik kepada orang lain.

Aspek -aspek ini melibatkan peningkatan progresif dalam Keupayaan regulasi diri, iaitu, untuk menyesuaikan tingkah laku bergantung pada situasi dan orang yang berinteraksi. Penerangan, kesedaran dan konsep diri yang dibina di sekeliling semua ciri -ciri ini, kepada kecekapan intelektual dan fizikal Dia akan menjelaskan, menyelaraskan dan menjadi lebih kompleks dan lengkap sepanjang masa remaja.

Self -Concept pada masa remaja

Kami meneruskan dengan artikel ini mengenai definisi diri sendiri pada masa remaja dan zaman kanak -kanak untuk bercakap, sekarang, dari peringkat remaja. ¿Apa yang kita ketahui mengenai diri sendiri -Concept pada anak lelaki dan perempuan remaja?

Kemahiran intelektual baru dan Kemahiran sosial yang diperoleh pada masa remaja berpotensi mampu bekerja dengan abstraksi, selain berfikir dengan cara hipotesis, yang menyumbang kepada kategori dan ciri penyelarasan subjek dengan cara yang lebih kompleks dan seterusnya, ia dapat menghasilkan kategori umum dari ciri -ciri tertentu dari ciri -ciri tertentu dari ciri -ciri tertentu dari ciri -ciri tertentu dari ciri -ciri tertentu dari ciri -ciri tertentu dari ciri -ciri tertentu. Ini melibatkan kesedaran mengenai Pelbagai dimensi diri dan kepentingan konteks dalam ungkapannya. Keupayaan ini, bersama -sama dengan rangkaian hubungan sosial baru mereka, serta kepentingan rangkaian tersebut, menjadikan subjek cenderung untuk menduduki sebahagian masa mereka untuk menganalisis bagaimana mereka dan bagaimana mereka mahu.

Mereka mencuba Ketahui dan fahami apa minat anda dan motifnya dan apakah kedudukan mereka sebelum realiti dan sebelum yang lain. Semasa preteen, dalam bidang Psikologi dan emosi diri -pengetahuan, Mereka cenderung untuk memikirkan diri mereka tentang kategori atau ciri yang unik dan konsisten, supaya ini mengurangkan dan menggerakkan kebarangkalian menghadapi sifat -sifat yang boleh menjadi bertentangan, iaitu, mereka cenderung mempunyai hati nurani dan pengetahuan yang dapat kita panggil compartmental (Fisher, Linville, Harter), supaya ini boleh menjadi strategi untuk mengelakkan ciri -ciri yang dianggap sebagai negatif di kawasan boleh "mencemarkan" sfera lain dari diri sendiri.

Kepentingan diri sendiri dalam kesihatan mental

Untuk menyelesaikan artikel ini mengenai definisi diri sendiri, adalah penting untuk membicarakan kesannya terhadap kesihatan mental remaja.

Adalah perlu untuk mengambil kira apabila memahami diri remaja -mikan beberapa ciri anda Pembangunan dalam bidang Psycho -Emotional Dan yang didedahkan oleh Elkind. Ciri -ciri ini berdasarkan kecenderungan remaja untuk melihat dirinya sebagai makhluk yang pengalaman dan emosinya tidak dapat difahami oleh orang lain (egosentrisme), untuk mempercayai bahawa kehidupan dan pengalaman mereka adalah unik (fabel peribadi) dan mereka adalah pusat perhatian dan minat daripada yang lain (penonton khayalan).

Mereka juga mempunyai kecenderungan untuk melihat selamat dari akibatnya melakukan bahaya atau melulu, walaupun menyedari bahaya (Fable Invincibility). Subjek semakin mampu Laraskan pemikiran dan pengetahuan anda dari dirinya sendiri kepada realiti, serta untuk menyelaraskan dan membentuk idea global, koheren dan bersepadu mengenai idea dan maklumat yang bercanggah tentang siapa dan bagaimana. Concept Diri Global ini akan terdiri daripada pelbagai bidang seperti sosial, pekerjaan, politik atau moral dan di mana remaja cenderung membentuk dan mengekalkan konsep diri yang konsisten di sekitar sistem yang teratur dan kepercayaan. (Damon dan Hart; Higgins).

Selaras dengan usaha ini untuk mencapai pengetahuan diri yang kompleks dan diselaraskan, remaja bertujuan untuk membina identiti mereka sendiri. Semasa zaman ini, penulisan diri subjek terus mengandungi Ciri -ciri sendiri Umur sebelumnya tetapi sekarang mereka muncul dengan kualiti baru. Dalam naratif remaja tentang bagaimana mereka mempunyai ketuanan ciri -ciri yang berkaitan dengan fizikal, psikologi dan, secara asasnya, sikap.

Artikel ini hanya bermaklumat, dalam psikologi-online kita tidak mempunyai kuasa untuk membuat diagnosis atau mengesyorkan rawatan. Kami menjemput anda untuk pergi ke ahli psikologi untuk merawat kes tertentu.

Sekiranya anda ingin membaca lebih banyak artikel yang serupa dengan Definisi Self -Concept pada masa remaja dan zaman kanak -kanak, Kami mengesyorkan agar anda memasukkan kategori psikologi evolusi kami.