Frasa dan kutipan terkenal Jean Piaget mengenai zaman kanak -kanak dan pendidikan

Jean Piaget (1896-1980), adalah ahli sains, ahli psikologi dan ahli biologi Switzerland, yang bekerja bertahun-tahun di Perancis, dan telah dianggap sebagai bapa epistemologi genetik, yang terkenal dengan teori Piaget dan sumbangannya kepada kajian zaman kanak-kanak dan untuknya Teori Pembangunan Konstruktivis kecerdasan. Temui di sini kompilasi hebat kami frasa piaget terbaik.

Mungkin anda berminat: Apa itu konstruktivisme?

Petikan Celebres de Jean Piaget

Hanya pendidikan yang dapat menyelamatkan masyarakat kita dari keruntuhan yang mungkin, sama ada ganas atau beransur -ansur.

Sekiranya individu adalah liabiliti secara intelektual, dia tidak akan bebas secara moral.

Semua yang diajar kepada seorang kanak -kanak dihalang daripada mencipta atau menemuinya.

Untuk menyatakan idea yang sama dengan cara lain, saya percaya bahawa pengetahuan manusia pada dasarnya aktif.

Ini dengan anak -anak yang mempunyai peluang terbaik untuk mengkaji perkembangan pengetahuan logik, pengetahuan matematik, pengetahuan fizikal, antara lain.

Oleh itu, pengetahuan adalah sistem transformasi yang menjadi semakin mencukupi.

Kecerdasan adalah apa yang anda gunakan apabila anda tidak tahu apa yang harus dilakukan.

Tingkah laku berakhir apabila keperluan itu berpuas hati: pulangan ke keseimbangan kemudian dicirikan oleh perasaan kepuasan.

Sekiranya anda ingin menjadi kreatif, simpan sebahagiannya sebagai seorang kanak -kanak, dengan kreativiti dan inventif yang mencirikan kanak -kanak sebelum cacat oleh masyarakat dewasa.

Adakah kita membentuk kanak -kanak yang hanya dapat mempelajari apa yang sudah diketahui? Atau sekiranya kita berusaha mengembangkan minda kreatif dan inovatif, yang mampu menemui dari usia prasekolah, sepanjang hayat?

Apabila anda mengajar sesuatu kanak -kanak, anda mengambil kesempatan untuk menemuinya sendiri.

Pengajaran bermaksud mewujudkan situasi di mana struktur dapat ditemui.

Semakin kita cuba memperbaiki sekolah kita, semakin berat tugas pengajaran menjadi; Dan semakin baik kaedah pengajaran kami, semakin sukar mereka akan digunakan.

Keseimbangan adalah trend terdalam semua aktiviti manusia.

Objektif utama pendidikan di sekolah harus menjadi penciptaan lelaki dan wanita yang dapat melakukan perkara -perkara baru, tidak hanya mengulangi apa yang telah dilakukan oleh generasi lain; Lelaki dan wanita yang kreatif, inventif dan penemu, yang boleh menjadi kritikal, mengesahkan dan tidak menerima, semua yang ditawarkan kepada mereka.

Permainan ini adalah kerja zaman kanak -kanak.

Pengetahuan saintifik dalam evolusi kekal, perubahan dari satu hari ke yang lain.

Saya selalu menyimpang dari realiti, sikap yang saya kaitkan dengan kesihatan mental ibu saya yang lemah.

Apa yang kita lihat perubahan apa yang kita tahu. Apa yang kita tahu mengubah apa yang kita lihat.

Masalah kita, dari sudut pandangan psikologi dan dari sudut pandangan epistemologi genetik, adalah untuk menjelaskan bagaimana peralihan diperbuat daripada tahap pengetahuan yang lebih rendah pada tahap yang dinilai lebih besar.

Saya tidak boleh berfikir tanpa menulis.

Pendidikan, bagi kebanyakan orang, bermakna cuba membawa kanak -kanak menyerupai orang dewasa yang tipikal masyarakat mereka ... tetapi bagi saya, pendidikan bermaksud membuat pencipta ... anda perlu melakukan pencipta, inovatif, bukan konformist.

Pengetahuan tidak boleh menjadi salinan, kerana ia selalu menjadi hubungan antara subjek dan objek.

Kemungkinan ... dalam penginapan kecerdasan deria-motor, memainkan peranan yang sama seperti dalam penemuan saintifik. Ia hanya berguna untuk jenius dan wahyu mereka tetap tidak bermakna bagi pekerja yang tidak layak.

Pemahaman sedang mencipta.

Kanak -kanak hanya mempunyai pemahaman yang nyata tentang apa yang mereka cipta sendiri, dan setiap kali kami cuba mengajar mereka terlalu cepat, kami menghalang mereka daripada mencipta semula mereka.

Apa yang dicadangkan oleh epistemologi genetik adalah untuk menemui akar pelbagai jenis pengetahuan, dari bentuk asas mereka, mengikuti tahap berikut, juga termasuk pengetahuan saintifik.

Pengalaman mendahului pemahaman.

Setiap pengambilalihan penginapan menjadi bahan untuk asimilasi, tetapi asimilasi selalu menentang penginapan baru.

Fungsi penting minda terdiri daripada pemahaman dan ciptaan, iaitu, dalam pembinaan struktur dengan menstrukturkan realiti.

Apa peranan yang akan dimiliki oleh buku dan manual di sekolah ini? Sekolah yang ideal tidak akan mempunyai manual wajib untuk pelajar, tetapi hanya kerja rujukan yang akan digunakan dengan bebas ... satu -satunya manual yang sangat diperlukan adalah apa yang digunakan oleh guru.

Main adalah jawapan bagaimana sesuatu yang baru berlaku.

Kami belajar lebih banyak apabila kita terpaksa mencipta.

Hubungan antara ibu bapa dan anak -anak, tanpa keraguan, bukan hanya sekatan. Terdapat kasih sayang spontan bersama, yang terdiri daripada pertama meminta kanak -kanak bertindak kemurahan hati dan juga pengorbanan, kepada manifestasi yang sangat bergerak yang tidak ditetapkan dengan cara apa pun. Dan di sini, tanpa keraguan, ada titik permulaan untuk moral kebaikan yang akan kita lihat dalam pembangunan bersama dengan moral undang -undang atau kewajipan, dan pada sesetengah orang menggantikan.

Bagaimana kita, dengan minda dewasa kita, tahu apa yang akan menarik? Sekiranya anda mengikuti anak ... anda boleh menemui sesuatu yang baru ..

Mengetahui realiti membayangkan sistem bangunan dalam transformasi berterusan yang sesuai, lebih kurang, kepada realiti.

Ini bermakna tiada logik individu cukup kuat untuk menyokong jumlah pembinaan pengetahuan manusia.

Dalam erti kata lain, pengetahuan dunia luar bermula dengan penggunaan segera perkara, sementara pengetahuan tentang diri ditangkap kerana hubungan praktikal dan utilitarian semata -mata ini.

Logik dan matematik tidak lebih daripada struktur linguistik khusus.

Jauh lebih indah untuk mencari beberapa manusia daripada semua peraturan dunia.

Apa yang anda mahukan adalah untuk guru berhenti menjadi penceramah, berpuas hati dengan penghantaran penyelesaian yang sudah disediakan. Peranannya sepatutnya adalah inisiatif dan penyelidikan yang merangsang mentor.

Ini tidak bermakna logik cukup kuat untuk menyokong jumlah pembinaan pengetahuan manusia.

Saya yakin bahawa tidak ada sempadan antara kehidupan dan mental atau antara biologi dan psikologi. Dari saat organisma mengambil kira pengalaman sebelumnya dan menyesuaikan diri dengan keadaan baru, yang kelihatan seperti psikologi.

Pemikiran saintifik, tidak seketika, bukan contoh statik, tetapi merupakan proses.

Di satu pihak, terdapat tindakan individu, seperti membuang, menolak, menyentuh, menggosok. Ini adalah tindakan individu yang menimbulkan kebanyakan masa untuk abstraksi objek.

Hukuman membuat autonomi kesedaran mustahil.

Objektif pendidikan kedua adalah untuk membentuk minda yang boleh menjadi kritikal, yang dapat mengesahkan dan tidak menerima semua yang ditawarkan. Bahaya besar hari ini adalah slogan, pendapat kolektif, trend yang sudah dibuat dari pemikiran. Kita harus dapat menentang secara individu, mengkritik, membezakan antara apa yang baik dan apa yang tidak.

Kanak -kanak memerlukan tempoh permainan dan penjelajahan yang tidak lama lagi.

Kebenaran yang dipelajari adalah tidak lebih dari satu kebenaran, sementara seluruh kebenaran mesti dikembalikan, dibina semula atau ditemui semula oleh pelajar itu sendiri.

Minat sebenar muncul apabila diri mengenal pasti idea atau objek, apabila ia mendapati di dalamnya cara ekspresi dan menjadi bentuk bahan bakar yang diperlukan untuk aktivitinya.

Masalah pendidikan kepentingan saya dengan jelas, kerana adalah kesan saya bahawa terdapat banyak pembaharuan dan perubahan, tetapi saya fikir peranan psikologi itu terdiri daripada semua untuk memberikan fakta yang boleh digunakan oleh pedagogi, dan tidak masuk ke pautannya untuk memberi nasihat.

Melanggan saluran YouTube kami
Frasa psikologi