Pengenalan Sejarah Intelligensi Pelbagai II

Perisikan, sepanjang sejarah, telah dikaji oleh beberapa penulis dan telah didekati dari pelbagai teori dan pandangan. Setiap sumbangan telah menyumbang lebih kurang untuk menghuraikan korpus teoritis mengenai konsep ini serta dalam penjelasan skala pengukuran yang berbeza. Dengan cara ini, secara beransur -ansur, Kami menghampiri konsep pelbagai kecerdasan oleh Howard Gardner.

Seperti yang kita lihat dalam artikel "Multiple Intelligences: Pengenalan Sejarah I", penulis seperti Galton, Binet, Cattell, Goddard, Terman, adalah asas dalam sejarah kecerdasan. Masing -masing menyumbangkan apa yang dia dapati lebih berjaya dan secara beransur -ansur mengembangkan konsep ini yang kini menjadi sumber penyelidikan.Tetapi kita tidak dapat melalui sesuatu yang penting dalam sejarah kecerdasan.

Kandungan

• Momen Utama: Perang Dunia I dan Tentera
  • Alpha dan Beta
• W. Dill Scott dan pendahuluan lain ke arah pelbagai kecerdasan
• Eropah
• Selepas perang
  • Dari Standford-Binet ke Skala Perisikan Weschesler-Beelvue
• Pendekatan kecerdasan klasik
  • Teori perisikan berpusat pada orang itu
  • Di mana ahli psikologi kognitif sepanjang masa?
  • Teori perisikan berpusat pada konteks
  • Teori Perisikan Interaktif
  • Jean Piaget
  • Vygotsky
• Bibliografi

Momen Utama: Perang Dunia I dan Tentera

Perang Dunia I adalah peristiwa penting dalam sejarah psikotik. Untuk pertama kalinya, pengetahuan khusus mengenai psikologi di luar penyelidikan saintifik telah digunakan secara praktikal (Goundlach, 1998).

Apa peranan psikologi dalam tentera? Robert Mearns Yerkes (1876-1956), presiden APA, menggerakkan psikologi AS untuk melayani Tentera. Fakta ini adalah elemen utama untuk pengiktirafan orang ramai terhadap pergerakan ujian mental dan psikologi.

Pada 21 dan 22 April 1917 mereka akan turun dalam sejarah kerana Nasihat APA memutuskan untuk membuat dua belas jawatankuasa untuk menganjurkan sumbangan psikologi dan psikologi dalam perang.

Yerkes membuat bahagian psikologi yang dibuat di Majlis Penyelidikan Kebangsaan. Organisma ini menikmati kemasyhuran dan kredibiliti seperti itu Presiden Amerika Syarikat.UU Woodrow Wilson menugaskannya dengan penyelarasan saintis dalam konflik perang. Yerkes dipilih sebagai presiden jawatankuasa yang didedikasikan untuk peperiksaan merekrut. Tetapi apa yang berasaskan Yerkes untuk rekrut tentera?

Alpha dan Beta

Yerkes adalah eugenist dan mempertahankan model keturunan, jadi dia menganggap bahawa cara terbaik psikologi terpaksa membantu dalam tentera adalah Kenal pasti subjek dengan gangguan psikologi. Dengan cara ini, beliau meletakkan ahli psikologi yang bertanggungjawab terhadap Pengenalpastian kekurangan intelektual, ketidakstabilan saraf, trend psikopat dan kekurangan kawalan diri (Camfield, 1969).

Selepas perdebatan yang sukar dan sengit mengenai jenis ujian yang digunakan untuk merekrut perjanjian tentera telah dicapai antara profesional yang berbeza. Dua ujian telah dibangunkan: Ujian Alpha dan Ujian beta. Dia Ujian Alpha dimaksudkan untuk Rekrut Angloper Dan ia terdiri daripada 8 subtest yang mengukur budaya umum, aritmetik, bahasa, penghakiman praktikal, dll.

Dia Ujian beta Ia ditakdirkan untuk buta huruf dan tidak -bercakap dan terdiri daripada labirin, teka -teki geometri, angka, pembinaan geometri (Zeiner dan Drucker, 1988).

Tujuan ahli psikologi adalah bahawa mereka adalah ujian kolektif yang akan mengukur jika orang muda sesuai untuk direkrut oleh tentera melalui pengukuran kecerdasan umum semula jadi. Jadi itu, Ujian jenis ini menjadi instrumen pergerakan eugenik.

W. Dill Scott dan pendahuluan lain ke arah pelbagai kecerdasan

Walter Dill Scott (1869-1955) sepatutnya menjadi titik balik kepada Yerkes dan konsepnya tentang psikologi dan kecerdasan jauh lebih dekat dengan model kecerdasan berganda.

Walaupun Yerkes memahami kecerdasan sebagai bawaan, Scott mendefinisikannya dengan cara fleksibel dan berubah bergantung pada tujuan praktikal mereka. Walau bagaimanapun, teori ini tidak disukai sebagai Yerkes yang menggambarkannya sebagai "akademik kecil" kerana dia berkata dia bergerak jauh dari sikap saintifik yang dicari oleh psikologi.

Sebaliknya, Scott tidak percaya bahawa ahli psikologi terpaksa bekerja dengan doktor (seperti yang dia percaya Yerkes), tetapi itu Scott berminat untuk mengenal pasti ciri -ciri individu yang menjadikan mereka sesuai untuk menduduki kedudukan.

Scott juga menyumbang pengalaman dan kriteria beliau kepada tentera yang mengklasifikasikan rekrut mengikut pengalaman kerja mereka, latihan pendidikan dan pengalaman ketenteraan. Fungsinya menyerupai lebih banyak kerja sumber manusia, menilai setiap individu mengikut CV mereka bahawa penilaian kecerdasan mereka.

Scott menyesuaikan klasifikasi, pemilihan dan promosi pekerja yang berlaku di Bahagian Psikologi Gunaan Carnegie Institute. Beliau juga menyediakan soal selidik untuk menentukan kemahiran rekrut berhubung dengan tugas ketenteraan yang mungkin. Dan ujian standard juga diperkenalkan untuk mengukur keupayaan untuk melaksanakan tugas tertentu.

Antara kerja Yerkes dan Scott, psikologi keluar dengan kuat selepas perang dan bersedia untuk menggunakan instrumennya untuk penilaian, diagnosis dan klasifikasi ke bidang baru.

Eropah

Objektif psikologi Eropah adalah sama, untuk meletakkan di peta dan membuat diri mereka dikenali. Walau bagaimanapun, prosedurnya agak berbeza. Di Eropah, penerokaan konkrit diikuti dan bukannya penilaian di peringkat kolektif. Antara ujian lain, di Eropah mereka:

• Peperiksaan Pemandu Kenderaan Tentera.
• Ujian bakat pembuka dan pemerhati udara.
• Ujian untuk perkhidmatan fonometri dan fotometri.
• Ujian Radotelegrafista.
• Ujian untuk Gunners.

"Pemilihan pakar melalui gabungan ukuran masa tindak balas dengan simulasi melalui peranti keadaan sebenar, akan akhirnya memaksakan dirinya di Eropah, di mana ia akan menjadi paradigma psikoteknia". -Gundlach-

Selepas perang

Perang berkhidmat untuk meletakkan psikologi di tempat pendidikan dan tempat kerja. Ujian perisikan telah mula menikmati kemasyhuran dan pengiktirafan yang sangat menonjol, tetapi bukan hanya ini, tetapi juga ujian seperti pemilihan, klasifikasi, latihan dan pemulihan. Aspek ini menarik perhatian dalam bidang perniagaan dan mula memerlukan psikologi untuk pemilihan kakitangan mereka.

"[Perang] merupakan peluang yang luar biasa untuk menunjukkan nilai psikologi dalam pengurusan sumber manusia". -Buluh-

Langkah penting ialah persatuan Yerkes, Thondike, Terman, Whipple dan Haggerty untuk penjelasan a Ujian Perisikan Negara, bahawa selama 20 -an ia akan digunakan untuk kira -kira tujuh juta anak sekolah Amerika. Pada 30 -an ujian ini sudah menjadi sebahagian daripada dasar pendidikan dan tujuan mereka adalah yang berikut (Morawski, 1984):

1. Tentukan kemahiran dan keupayaan pelajar untuk memudahkan pelarasan yang lebih baik.
2. Kenal pasti penyimpang yang memerlukan pendidikan khas.
3. Bantu promosi dan klasifikasi.
4. Orientasi vokasional dan pendidikan.
5. Menilai amalan pendidikan dan persekitaran yang berkesan.

Dari Standford-Binet ke Skala Perisikan Weschesler-Beelvue

Skala Standford-Binet dikuasai pada dekad pertama abad kedua puluh, tetapi tidak lama lagi Ujian David Wechsler (1896-1981) akan mula menjadi persaingan yang serius sehingga entah bagaimana, Gantikan mereka menjadi ujian yang paling banyak digunakan dalam konteks klinikal dan sekolah. Versi pertama muncul pada tahun 1939 dengan nama Skala Perisikan Wechsler-Bellevue dengan tujuan menilai Proses intelektual pada masa remajaentiti dan orang dewasa. 

Perisikan adalah "keupayaan global seseorang untuk bertindak secara proposit, berfikir secara rasional, dan dengan berkesan menghadapi persekitaran mereka". -Wechsler-

Penulis mengkaji versi pertama ujian dan mengikuti di sana dia menyediakan skala berikut:

• Pada tahun 1949 beliau mengembangkan Skala Perisikan Wechsler untuk Kanak -kanak (WISC). Bermula untuk kanak -kanak berusia antara enam dan enam belas tahun.
• Pada tahun 1955, beliau mengembangkan Skala Perisikan Dewasa Wechsler (WAIS). Skala selama lebih tua dari enam belas tahun.
• Pada tahun 1963 Wechsler Prasekolah dan Skala Utama Kecerdasan (WPSSI) muncul. Untuk kanak -kanak antara empat dan enam tahun.
• Pada tahun 1974, beliau mengkaji WISC dan menghuraikan Skala Perisikan Wechsler untuk Kanak-kanak Revice (WISC-R).

Pendekatan kecerdasan klasik

Sternberg dan Detterman (1986) membezakan tiga pendekatan kepada kecerdasan:

1. Orang -centered.
2. Memberi tumpuan kepada konteks.
3. Interaksi antara orang dan konteks.

Teori perisikan berpusat pada orang itu

Antara teori perisikan yang memberi tumpuan kepada orang yang kita dapati Teori Psikometrik Perisikan. Apa yang dimaksudkan? Dalam Untuk dapat mengukur dimensi psikologi manusia melalui prosedur kuantitatif. Oleh itu, kajian psikometrik kecerdasan didasarkan pada tiga mata (Stenberg dan Berg, 1992):

1. Sifat kecerdasan dianalisis melalui kajian perbezaan individu dalam menghadapi tugas kognitif tertentu.
2. Teknik seperti korelasi atau analisis faktor memberikan maklumat yang diperlukan mengenai struktur keupayaan intelektual.
3. Instrumen pengukuran mesti dibina dan disahkan dengan betul kerana mereka tegas dalam kajian kecerdasan.

Dalam Teori -Teori Orang Kami Juga Mencari teori kecerdasan kognitif. Pada akhir tahun 70 -an pergerakan kritikan terhadap analisis faktor bermula dan perubahan pendekatan dibangkitkan.

"Pada permulaan abad ke-21, psikologi kognitif adalah bidang yang luas mengenai ingatan, persepsi, perhatian, pengiktirafan, kesedaran, neurosains, perwakilan pengetahuan, perkembangan kognitif, bahasa, pemikiran dan kecerdasan buatan dan manusia" -Solso dan Maclin-

Teori kognitif mempertahankan bahawa fungsi intelektual memproses maklumat luaran dan dalaman. Manusia mula dilihat sebagai "Pemproses Maklumat", Kumpulkan data luaran dan dalaman dan memprosesnya, mewujudkan perwakilan maklumat ini dan bertindak dengan sewajarnya. Proses akan ditakdirkan untuk penyesuaian yang lebih baik kepada persekitaran yang segera.

Semua pemprosesan maklumat ini berlaku antara rangsangan dan respons. Manusia menerima rangsangan, melakukan keseluruhan operasi mental dan menawarkan jawapan. Aktiviti mental antara rangsangan dan tindak balas akan menyiratkan Manipulasi maklumat, penjelasan dan transformasi maklumat ini.

Dengan cara ini, sementara kedudukan faktorial cuba menggambarkan kecerdasan dan mengukurnya, Kedudukan kognitif mahu pergi lebih jauh dan berminat untuk menyiasat bagaimana proses itu berfungsi.

Di mana ahli psikologi kognitif sepanjang masa?

Rupa -rupanya tidak sampai tahun 1974 di Kongres yang diadakan di Pittsburg ketika psikologi kognitif tidak benar -benar berminat dengan kecerdasan. Dari saat ini, proses maklumat digunakan sebagai rangka kerja teori untuk menerangkan dan menerangkan proses kognitif yang mendasari "tingkah laku pintar". Psikologi kognitif akan menekankan perbezaan individu daripada mengukur kecerdasan.

Objektifnya jelas, menentukan proses psikologi asas seperti perhatian, pembelajaran, ingatan, persepsi, pemulihan maklumat ... dan semua ini mengaitkannya dengan kecerdasan.

Martín (2007), beza Tiga arus dalam kognitivisme mengenai kebolehan intelektual:

1. Pengenalpastian perisikan dengan Kelajuan mental.
2. Proses mental yang lebih tinggi Mereka timbul dari operasi mental asas yang mendasari.
3. Perisikan sepadan dengan proses mental yang lebih tinggi Dalam pendekatan ke bawah.

Teori perisikan berpusat pada konteks

Civera, Tortosa y Vera (2006): "Konteks, atau konteks, merujuk kepada persekitaran keadaan atau keadaan yang memberikan nilai atau makna satu set fakta atau peristiwa fizikal, sosial, psikologi, budaya, politik atau apa -apa jenis. [...] Mereka adalah ruang yang kompleks, samar -samar dan berubah di mana aktiviti manusia berlaku ".

Teori -teori ini bercakap tentang aspek psikososial manusia, interaksi mereka dengan alam sekitar, baik buruh, keluarga, pendidikan, dll. Walaupun psikologi kontekstual yang paling radikal meletakkan kecerdasan dalam fenomena sifat sosial dan/atau budaya. Iaitu, ia tidak lagi menjadi elemen dalaman, tetapi luaran (Berry, 1981).

"Tidak mustahil untuk memahami kecerdasan tanpa memahami budaya: pada dasarnya, budaya menentukan sifat kecerdasan dan menentukan siapa yang mempunyai tahap kecerdasan tertentu, melalui proses klasifikasi dan atribusi". -Sternberg dan Detterman-

Teori Perisikan Interaktif

Teori -teori ini mempertahankan interaksi antara individu dan konteksnya dalam pembangunan kecerdasannya. Dua penulis menonjol dalam jawatan ini: Jean Piaget dan Lëv Semionovith Vygotsky.

Jean Piaget

Jean Piaget (1896-1980) tidak menandakan aspek kecerdasan psikometrik dan eksperimen. Sebagai Vera dan Tortosa (2006) dipersoalkan, perkara terbaik untuk memahami Piaget bertanya kepada dirinya sendiri: "Bagaimana makhluk hidup menyesuaikan diri dengan pelbagai persekitaran mereka dan apakah mekanisme yang membuat penyesuaian sedemikian mungkin?"

Piaget memberi tumpuan kepada proses matang. Menurut ini, ini mengenai cari keseimbangan antara individu dan tuntutan konteks. Juga merenungkan proses asimilasi realiti luaran dan satu lagi penginapan Dari struktur kita ke persekitaran. Manusia cenderung "Artikulasi Harmonik" bahagiannya secara keseluruhan, ini, Semua bahagian yang membentuk manusia menyelaras antara satu sama lain untuk dapat berinteraksi dengan cekap dengan persekitaran.

Sebagai contoh, apabila bayi yang baru lahir dapat menyelaraskan sistem visualnya dengan sistem pendengarannya, dapat dikatakan bahawa dia telah melangkah ke hadapan dalam proses kematangannya dan dapat berinteraksi dengan persekitaran dengan lebih cekap dan berfungsi secara keseluruhan.

The "Reaksi Pekeliling" Ia terdiri daripada fungsi yang tidak terbatas dalam mekanisme ini, dengan cara ini bentuk asimilasi baru secara berterusan dan semakin kaya dicipta, sehingga mencapai kecerdasan logik yang mencari manusia pengetahuan yang mendalam mengenai objek.

"Aktiviti keseimbangan adalah dialektik antara perkara dan kehidupan, dan ia adalah enjin evolusi". -Piaget-

Piaget mempertahankan kedudukan interaksi Oleh kerana dia menganggap hubungan antara subjek dan objek aspek utama teorinya.

Vygotsky

Lëv Semionovith Vygotsky (1896-1934), menganggap budaya sebagai penentu utama perkembangan individu. Ia memberi tumpuan kepada aspek sosiokultural yang berkaitan dengan perkembangan proses mental yang lebih tinggi, terutamanya pada mereka yang membuat pembelajaran mungkin.

"Manusia mewujudkan budaya dan di dalamnya, melalui itu berkembang seperti itu. Bahasa adalah instrumen utama yang menjadikan semua proses ini mungkin ". -Vygotsky-

Jadi itu, Kebimbangan Vygotsky berputar di sekitar kesedaran sebagai fenomena yang dimediasi oleh undang-undang sejarah-budaya dan bahasa sekitar sebagai elemen sosial, hasil interaksi antara individu dan persekitarannya.

Vera (1995), meringkaskan Idea Vygotsky dalam Tujuh:

1. Sistem saraf yang sangat berkembang adalah satu -satunya perkara yang dikurniakan anak ketika dilahirkan.
2. Terdapat persatuan dalam sistem saraf dan ini adalah kehidupan psikik yang langsung dalam tahun -tahun pertama kehidupan.
3. Struktur sosial yang menghadapi struktur biologi dimainkan. Dari pertemuan dialektik antara kedua -dua realiti ini, jiwa manusia dilahirkan.
4. Pada masa ini, kecenderungan penentuan pemikiran kanak -kanak timbul dan mengubah struktur kognitifnya, walaupun arah tingkah laku akan diteruskan dari luar negara.
5. Syarikat bertindak pada individu melalui alat luaran (instrumen) dan alat dalaman (tanda), kedua -duanya boleh dimanipulasikan.
6. Melalui bahasa, fungsi manipulatif jiwa asal dihasilkan.
7. Penggunaan alat dari lelaki itu dari respons segera ke persekitarannya dan menjauhkannya dari realiti, dengan cara ini dia dapat merancang tingkah laku dan menjalankannya berdasarkan matlamat.

Jangan lepaskan: Kebijaksanaan Pelbagai: Pengenalan Sejarah III

Bibliografi

1. Berry, J. W. (1981): Sistem kebudayaan dan gaya kognitif, dalam m. P. Friedman, j. P.
   Das dan n. O'Connor (eds.), Kecerdasan dan pembelajaran. New York, Plenum.
2. Campfield, t. (1969). Psikologi di Perang: Sejarah Psikologi Amerika dan
   Perang Dunia Pertama. Disertasi PhD. Universiti Texas di Austin.
3. Civera, c. dan tortosa, f. (2006). Kesimpulannya. Dalam f. Tortosa dan c. Civera
   (Eds.), Sejarah Psikologi (485-507). Madrid: McGraw-Hill.
4. Gundlach, h. (1998). Perkembangan psikologi yang digunakan di Eropah Tengah (389-
   397). Dalam f. Tortosa (Coord.), Sejarah psikologi moden. Madrid: McGraw Hill.
5. Martín, m.L. (2007). Analisis sejarah dan konseptual mengenai hubungan antara
   Kecerdasan dan alasan. Tesis kedoktoran. Universiti Malaga.
6. Morawski, J. (1984). Penyalahgunaan pengetahuan psikologi dalam perumusan dasar:
   Pengalaman Amerika. Ottawa: Majlis Sains Kanada.
7. Sternberg, r. J., dan detterman, d. K. (Eds.). (1986). Apa itu kecerdasan?
   Sudut pandangan kontemporari mengenai sifat dan definisi. Norwood, NJ: Ablex.
8. Sternberg, r. J. dan Berg, c. (1992). Pembangunan intelektual. New York: Cambridge
   Press University.
9. Vera, j.Ke. (Sembilan-belas sembilan puluh lima). "Sekolah sosio-sejarah dan kaedah eksperimen-genetik:
   Penyelidikan fungsi psikologi yang lebih tinggi di Kesatuan Soviet. Dalam f. Tortosa, c. Civera dan c. Calatayud. Amalan sejarah psikologi. Valencia: Promolibro.
10. Vera, j. Ke. dan tortosa, f. (2006). Psikologi francophone dalam tempoh antara tahun.
    Dalam f. Tortosa dan c. Civera (Coords.), Sejarah Psikologi (315-327). Madrid: McGraw-
    Bukit.
11. Zeidner, J. Dan Drucker, ke. (1988). Sains tingkah laku dalam tentera. Sejarah korporat
    Institut Penyelidikan Tentera Darat. Institut Penyelidikan Tentera Darat Amerika Syarikat untuk Sains Tingkah Laku dan Sosial.