Sekolah Milan dalam Terapi Sistem

Sekolah Milan dalam Psikologi adalah pendekatan terapeutik yang dibangunkan oleh sekumpulan psikologi Itali pada akhir 1950 -an dan awal 1960 -an. Sekolah Milan memberi tumpuan kepada terapi sistemik, di mana corak interaksi diterokai dalam sistem dan cara di mana corak ini mempengaruhi tingkah laku individu.

Kandungan

• Bagaimana Sekolah Milan berasal
• Sekolah Milan dan konsep permainan keluarga
• Teknik dan Strategi Sekolah Milan
  • 1. Konotasi positif
  • 2. Soalan bulat
  • 3. Paradoks
  • 4. Reframing atau definisi semula
  • 5. Soalan neutral
  • 6. Preskripsi tugas
  • 7. Campur tangan langsung
• Kesimpulan
  • Rujukan bibliografi

Bagaimana Sekolah Milan berasal

Pendekatan terapeutik ini dibangunkan di Itali oleh sekumpulan ahli psikiatri dan ahli psikologi Itali yang mencari cara baru untuk menangani remaja di remaja.

Kumpulan ahli psikologi dan psikiatri yang dibangunkan oleh Sekolah Milan terdiri daripada Mara Selvini Palazzoli, Luigi Boscolo, Gianfranco Cecchin, Giuliana Prata, Luigi Prata, Luigi Onnis dan Giuseppe Napoleone. Mereka mula bekerjasama pada tahun 1958 di Hospital San Raffaele di Milan, Itali, di mana mereka pakar di Rawatan gangguan makan pada remaja.

Pada tahun -tahun awalnya, kumpulan ini memberi tumpuan kepada terapi individu dan hipnosis sebagai kaedah untuk merawat pesakit. Walau bagaimanapun, mereka tidak lama lagi menyedari bahawa pendekatan ini tidak mencukupi untuk menangani gangguan makan, kerana gangguan ini adalah hasil daripada corak interaksi dan komunikasi yang kompleks antara pesakit dan keluarganya.

Ahli terapi ini kemudian mengadopsi pendekatan inovatif dalam rawatan gangguan ini, menggunakan pendekatan sistemik dan bukannya memfokuskan secara eksklusif pada individu dan patologi mereka. Mereka mula bekerja dengan kanak -kanak dengan anoreksia nervosa, meletakkan minat khusus dalam dyad ibu-anak dan termasuk ibu dalam rawatan, memerhatikan keperluan untuk kemudian memasukkan seluruh konteks keluarga. Tidak berpuas hati dengan hasil kerja psikoanalisisnya, pada tahun 1967 hingga 1971, beliau mengamalkan model sistemik strategik Mir de Palo Alto, yang dipengaruhi oleh idea -idea Gregory Bateson, Jay Haley, Don Jackson dan Milton Erickson.

Anorexia nervosa

Pada tahun 1967 beliau mengasaskan Institut Kajian Keluarga (Pusat Studio della Famiglia di Milano). Empat tahun kemudian, tiga lagi psikiatri psikoanalisis, Luigi Boscolo, Gianfranco Cecchin dan Giuliana Prata.

Titik permulaan kumpulan itu telah menjadi Kekecewaan dengan psikoanalisis, yang mereka cari sarikata saintifik. Ahli -ahlinya Mereka membimbing teori umum sistem dan menghuraikan teori hubungan keluarga, Membantu dengan tanggapan ikatan berganda dan paradoks dalam aspek teori dan praktikalnya.

Sebagai tindak balas kepada pemahaman ini, kumpulan mula mengembangkan pendekatan sistemik dalam rawatan gangguan makan. Pendekatan ini berdasarkan pada idea bahawa individu tidak dapat difahami secara berasingan, Tetapi mereka harus dipertimbangkan berhubung dengan sistem di mana mereka tinggal, terutama keluarga mereka.

Dalam perkembangan pendekatan sistemiknya, kumpulan ahli psikologi dan psikiatri Milan memperkenalkan teknik terapeutik baru. Khususnya, mereka membangunkan teknik "refleksi pekeliling", di mana ahli terapi menggunakan soalan pekeliling untuk meneroka interaksi dalam sistem keluarga dan menemui corak tingkah laku dan komunikasi yang mungkin menyumbang kepada masalah.

Dari kumpulan Milan, kita dapat menyerlahkan minat mereka dalam mengkaji keluarga dengan gangguan psikotik biasa atau anoreksia nervosa. Pendekatan Terapi Sistemik Milan adalah "analisis permintaan rawatan", di mana ahli terapi menyediakan hipotesis relasi pertamanya mengenai peranan yang dikenal pasti oleh pesakit yang dikenal pasti dalam permainan keluarga.

Kumpulan Milan menjadi terkenal dengan kepentingan produktiviti saintifik mereka. Komponennya menulis pada tahun 1975 buku "Paradox and Counterparage" ("Paradoso E Counterparadosso") dan artikel "Hipotetisasi, Pekeliling dan Neutraliti: Tiga Garis Panduan untuk Perilaku Sesi", yang diterbitkan dalam Proses Keluarga Majalah yang berprestij. Kedua -duanya akan mempengaruhi "terapi keluarga sistemik".

Kumpulan Milan juga membangunkan tumpuannya pada terapi ringkas, yang memberi tumpuan menangani masalah tertentu dalam jangka masa yang singkat. Pendekatan ini berdasarkan idea bahawa masalah itu lebih mudah diurus jika mereka ditangani pada awal proses pembangunan.

Semasa Sekolah Milan dalam Psikologi, pendekatan sistemik dan teknik terapeutiknya mula digunakan di seluruh dunia. Kumpulan ini terus bekerjasama dan menerbitkan penyelidikan dan artikel mengenai pendekatan mereka selama beberapa dekad, sehingga kebanyakan mereka meninggal dunia pada tahun 2000 -an.

Sekolah Milan dan konsep permainan keluarga

Konsep asas yang dibangunkan oleh pasukan Milan adalah "permainan", dalam konteks terapi keluarga. Permintaan untuk rawatan yang dibentangkan oleh keluarga dan ahli terapi harus dianalisis akan menjadi "permainan keluarga".

Dia Permainan keluarga merujuk kepada proses di mana ahli keluarga terlibat dalam permainan atau aktiviti berstruktur Walaupun ahli terapi memerhatikan corak interaksi dan komunikasi dalam keluarga. Ahli terapi boleh mengemukakan soalan dan memberi komen untuk membantu ahli keluarga lebih memahami dinamik mereka dan bekerjasama untuk menyelesaikan masalah.

Permainan keluarga Ia memberi tumpuan kepada komunikasi nonverbal dan pemerhatian corak interaksi dalam keluarga. Melalui permainan, ahli keluarga dapat mengekspresikan emosi dan perasaan yang mungkin sukar untuk memberi kata -kata. Ahli terapi dapat melihat bagaimana ahli keluarga berkaitan dengan satu sama lain dan boleh menggunakan maklumat ini untuk membantu keluarga mengenal pasti corak yang bermasalah dan bekerjasama untuk mengubahnya.

Teknik permainan keluarga didasarkan pada idea bahawa keluarga mempunyai bahasa mereka sendiri dan bentuk komunikasi mereka sendiri, dan masalah keluarga dapat timbul ketika corak komunikasi tidak sihat atau tidak berfungsi. Dia Objektif permainan keluarga adalah untuk membantu keluarga mengenal pasti corak yang bermasalah ini dan bekerjasama untuk mengubahnya.

Teori otak Paul Maclean dan Triuno

M. Selvini Palazzoli dan kolaboratornya menghuraikan konsep "permainan" sebagai pemikiran metafora tentang ekspresi yang digunakan secara meluas seperti "permainan politik", "permainan kewangan", "bermain kuasa", "permainan pasukan", ekspresi yang menghasilkan persatuan dengan segera dengan kumpulan dengan kumpulan Idea, pasukan, pemain, kedudukan, perintah, askar, serangan, pertahanan, strategi, taktik, langkah, kemahiran, bertukar menjadi pengganti ... oleh itu ia akan menjadi intuitif dan tidak rasmi penggunaan Metafora permainan, untuk menghasilkan persatuan, persamaan dan bahasa yang sesuai untuk bingkai Dengan cara yang paling mudah difahami, fenomena yang menarik minat kita. Begitu juga, mereka adalah istilah pemahaman yang mudah untuk keluarga yang dirawat, kerana mereka adalah sebahagian daripada bahasa harian mereka.

Dengan permainan keluarga ini, Setiap ahli keluarga menghantar dan menerima mesej lisan dan analog dari ahli lain. Singkatnya, masing -masing cuba memahami dan cuba membuat orang lain memahami peraturan yang dibenarkan dan apa yang tidak dibenarkan dalam keluarga dan dalam "cadangan" permainan keluarga mereka.

Mereka adalah peraturan tersirat yang berkaitan dengan sejarah setiap ahli keluarga, kerana peraturan "permainan" ini adalah yang dibawa oleh ibu bapa dari keluarga asal mereka, tetapi mereka juga merupakan peraturan yang pasangan itu sendiri Ia telah mewujudkan keluarga baru mereka, peraturan permainan keluarga yang telah diubahsuai selama bertahun -tahun dan, mungkin, mereka telah berubah dengan perubahan penting mereka: kelahiran seorang anak lelaki, pembebasan, kematian.

Sekolah Milan juga memberi tumpuan Kepentingan perubahan dan evolusi dalam terapi. Ahli Terapi Sekolah Milan percaya bahawa keluarga berubah dan berkembang dari masa ke masa, dan terapi itu mesti menyesuaikan diri dan berkembang dengan mereka.

Teknik dan Strategi Sekolah Milan

Teknik dan strategi intervensi yang digunakan oleh pasukan Milan adalah "preskripsi", "tugas" atau "arahan", dan diajar kepada individu dan keluarga dengan tujuan yang sangat spesifik dan disengajakan:

• Tujuan terapeutik: Objektif utama terapi adalah untuk menjadikan keluarga berkelakuan berbeza, sehingga ia mempunyai pengalaman subjektif yang berbeza demikian.
• Tujuan diagnostik: Teknik digunakan untuk mendapatkan maklumat. Cara di mana keluarga bertindak balas, dan khususnya setiap anggotanya, setelah menerima preskripsi adalah mencerahkan berkenaan dengan diri mereka sendiri dan bagaimana mereka akan bertindak balas terhadap perubahan yang dikehendaki.
• Tujuan hubungan: Ia digunakan untuk memperhebatkan hubungan antara keluarga dan ahli terapi: dengan memberitahunya apa yang harus mereka lakukan, ahli terapi memasuki tindakan dan memperoleh kepentingan, kerana mereka harus melakukan atau tidak melakukan apa yang dia katakan kepada mereka. Sekiranya anda perlu melakukan sesuatu sepanjang minggu, ahli terapi tetap dikaitkan dengan kehidupan mereka sepanjang tempoh masa itu.

Sekolah Milan menggunakan pelbagai teknik intervensi dalam pendekatan terapeutiknya, yang direka untuk membantu keluarga meningkatkan komunikasi mereka dan menyelesaikan masalah. Teknik ini termasuk:

1. Konotasi positif

Konotasi positif merujuk kepada penilaian positif yang dibuat oleh ahli terapi kepada keluarga, tingkah laku yang, secara umum, akan dianggap patologi atau tidak berfungsi.

Dengan teknik ini, ahli terapi Cuba mengaitkan motivasi positif, Selalunya dari segi "pengorbanan untuk kebaikan yang lebih baik", yang menjadi definisi semula masalah, mengelakkan penampilan kritikan atau konfrontasi, Pada masa yang sama bahawa ia dapat menghalang rintangan keluarga, yang akan mengambil kata -kata terapi sebagai pemahaman bahawa Apa yang berlaku kepada mereka atau mesej bahawa apa yang mereka lakukan adalah atas alasan yang baik dan dapat difahami.

Berdasarkan idea ini, ahli kumpulan Milan menentukan bahawa bukan sahaja Tingkah laku pembawa gejala harus dihubungkan secara positif, Tetapi juga dari semua ahli keluarga, oleh itu juga memenuhi salah satu premis yang telah dikomentari sebelumnya dalam kumpulan ini, iaitu ahli terapi adalah neutral berhubung dengan semua ahli keluarga.

2. Soalan bulat

Teknik ini membayangkan mengemukakan soalan khusus kepada setiap ahli keluarga Lebih memahami perspektif dan corak komunikasi anda. Contohnya, ahli terapi boleh bertanya "Bagaimana pendapat anda kepada saudara anda ketika anda bercakap dengannya?"

Dari perspektif sistemik Ahli terapi akan mengemukakan soalan termasuk semua anggotanya, Meminta masing -masing sebagai melihat hubungan dua ahli keluarga lain. Teknik ini bertujuan untuk berkumpul, dan pada masa yang sama menghantar maklumat dalam sistem keluarga. Maklumat yang dikumpulkan membantu merumuskan dan mengesahkan hipotesis Mengenai struktur dinamik keluarga.

Soalan bulat boleh:

Penjelasan

• Saudara lelaki yang lebih tua dapat ditanya: Apa yang dilakukan oleh ayahmu sementara ibumu berbohong kepada adik kecilmu?
• Anak lelaki boleh bertanya: Siapa yang berjaya menenangkan abang, ayah anda atau ibu anda dengan lebih baik?

Reflektif

• Sekiranya suaminya meningkatkan disiplin dengan anak itu, hasil yang lebih baik atau lebih buruk akan mendapat?
• Seorang bapa boleh ditanya: Siapa yang anda fikir lebih banyak mempengaruhi fakta bahawa Maria menggunakan dadah lagi, isteri atau anaknya?
• Kepada bapa. Adakah anak perempuan anda berhenti makan sebelum atau selepas kematian nenek?

3. Paradoks

Paradoks telah ditakrifkan dalam bidang logik-falsafah sebagai alasan yang terdiri daripada Gunakan ungkapan atau amalan yang mengandungi percanggahan.

Kumpulan Milan mencipta teknik ini untuk memecahkan permainan keluarga yang ditubuhkan. Ahli terapi, memuji apa yang dianggap "gejala" atau "sakit", yang menghubungkannya secara positif, menunjukkan keprihatinannya bahawa dia mungkin hilang terlalu lama, meminta pesakit atau keluarga untuk terus melakukan perkara yang sama dalam lapang masa tetap tetap. Dengan preskripsi ini, yang nampaknya menentang objektif terapi, pada hakikatnya mereka cuba mencapai mereka.

Bagi keluarga, amalan ini mengejutkan, kerana dia menerima mesej paradoks dari ahli terapinya, kerana, setelah memberitahu anggotanya bahawa dia ingin membantu mereka berubah, pada masa yang sama dia meminta mereka untuk tidak berubah. Mesej yang diterima oleh keluarga adalah: "perubahan", dan, dalam rangka mesej, "Jangan ubah".

Teknik ini Ia digunakan untuk mencabar kepercayaan atau tingkah laku yang membatasi ahli keluarga. Sebagai contoh, ahli terapi boleh mencadangkan bahawa menggalakkan ahli keluarga untuk meneruskan tingkah laku yang tidak berfungsi sebenarnya boleh membantu dia menukar.

4. Reframing atau definisi semula

Definisi semula gejala itu menyiratkan merumuskan keadaan atau masalah dengan cara yang positif atau konstruktif, dengan niat untuk mencari dan menonjolkan sumber sistem keluarga. Pengabaian masalah penyebab negatif kepada sebab -sebab positif dan bahkan altruistik berubah, gejala tidak dinilai secara positif tetapi hubungannya dengan tingkah laku lain yang lebih penting, yang mana sistem itu, pada hakikatnya, penyelesaiannya. Sebagai contoh, ahli terapi dapat mengubah persepsi masalah sebagai perjuangan kuasa dan bukannya sebagai pertikaian kuasa, untuk mengurangkan ketegangan.

Ia adalah teknik kognitif yang Elakkan label atau penanda yang menggunakan keluarga ketika mereka menentukan menjelaskan masalah mereka dan penjelasan yang sama menghalang perubahan. Ia juga membantu pesakit yang dikenal pasti memuat turun ketegangan sedikit dan mengubah persepsi dirinya dan masalahnya.

5. Soalan neutral

Teknik ini menyiratkan Tanya soalan tanpa mengeluarkan penilaian nilai untuk menggalakkan refleksi dan penemuan diri. Sebagai contoh, ahli terapi boleh bertanya "Apa pendapat anda boleh berlaku dalam fikiran ayah anda ketika dia melakukannya?"

6. Preskripsi tugas

Teknik ini menyiratkan Berikan tugas kepada ahli keluarga untuk bekerja untuk meningkatkan komunikasi mereka o menyelesaikan masalah tertentu.

Mereka adalah tugas yang Objektif adalah untuk mengubah tindakan beberapa atau beberapa komponen keluarga, terutamanya dari yang berkaitan dengan penyelenggaraan gejala. Ia digunakan untuk memerhatikan keupayaan untuk mengubah sistem dan mengekalkan transformasi yang telah dicapai, dari intervensi paradoks dan ritual, sebelumnya.

Contohnya, ahli terapi boleh memberikan kepada keluarga tugas mengamalkan mendengar aktif semasa makan malam keluarga. Dalam konflik kelayakan dalam pasangan, salah seorang pasangan boleh diminta untuk mengabaikan kehilangan kelayakan, walaupun hari dan, bagaimanapun, bahawa mereka memberi perhatian kepada hari -hari yang ganjil.

7. Campur tangan langsung

Teknik ini menunjukkan bahawa Ahli terapi menawarkan cadangan atau penyelesaian untuk menyelesaikan masalah tertentu dalam dinamik keluarga. Contohnya, ahli terapi boleh mencadangkan bahawa keluarga menetapkan jadual mingguan untuk memastikan semua orang menghabiskan masa bersama.

Kesimpulan

Sekolah Milan dalam Psikologi adalah Pendekatan terapeutik yang memberi tumpuan kepada sistem dan bukannya memfokuskan secara eksklusif pada individu dan patologi mereka. Ahli terapi sekolah Milan menggunakan teknik seperti refleksi bulat untuk meneroka corak komunikasi dan tingkah laku sistem yang dipersoalkan, dan percaya bahawa perubahan dalam sebahagian sistem boleh memberi kesan di bahagian lain sistem dan, oleh itu, oleh itu, dalam individu yang dipersoalkan.

Sekolah Milan mempunyai pengaruh yang signifikan dalam bidang psikologi dan terapi. Pendekatan sistemiknya telah diterima pakai oleh banyak ahli terapi lain dan telah digunakan untuk merawat pelbagai gangguan psikologi dan masalah. Ia juga menyumbang kepada pembangunan terapi ringkas dan terapi strategik, di mana teknik khusus digunakan untuk menangani masalah tertentu dalam masa yang singkat.

Apa itu konstruktivisme dan bagaimana ia digunakan dalam terapi?