Teori pembelajaran penting Ausubel

David Paul Ausubel adalah ahli psikologi Amerika yang sumbangan paling penting melaksanakannya dalam bidang psikologi pendidikan, psikologi kognitif, pembelajaran dan pembangunan, menyiasat bagaimana pembelajaran kita dianjurkan dan kemajuan penting di dalamnya.

Kandungan

• Asas teori Ausubel
• Teori Pembelajaran Menurut Ausubel
• Apakah pembelajaran yang bermakna?
• Penganjur sebelumnya
  • Penganjur perbandingan
  • Penganjur pameran
  • Rujukan

Asas teori Ausubel

Di bawah pengaruh Jean Piaget, Ausubel percaya bahawa pemahaman konsep, prinsip dan idea dicapai melalui penalaran deduktif. Begitu juga, dia percaya pada idea pembelajaran yang bermakna dan bukannya hafalan. Dalam kata pengantar ke bukunya "Psikologi Pendidikan: Pandangan Kognitif", Kata:

"Faktor terpenting yang mempengaruhi pembelajaran adalah apa yang sudah diketahui oleh pelajar. Tentukan ini dan ajar anda dengan sewajarnya "(Ausubel, 1968)

Ini menyebabkan Ausubel membangunkan yang menarik Teori pembelajaran dan penganjur kemajuan yang ketara.

Teori Pembelajaran Menurut Ausubel

Ausubel menganggap bahawa pembelajaran pengetahuan baru berdasarkan apa yang sudah diketahui sebelumnya. Iaitu, Pembinaan pengetahuan bermula dengan pemerhatian dan pendaftaran peristiwa dan objek kita melalui konsep yang kita sudah ada. Kami belajar dengan membina rangkaian konsep dan menambahkan baru kepada yang ada.

Teori pembelajaran Ausubel menyatakan bahawa konsep baru yang mesti dipelajari dapat dimasukkan ke dalam konsep atau idea yang lebih inklusif yang lebih inklusif. Konsep atau idea yang lebih inklusif ini adalah penganjur sebelumnya. Penganjur sebelumnya boleh menjadi frasa atau grafik. Walau apa pun, penganjur lanjutan direka untuk memberikan psikologi kognitif, "Perancah mental": Untuk mempelajari maklumat baru.

Oleh itu, peta konsep yang dibangunkan oleh Ausubel dan Novac, adalah peranti pengajaran yang menggunakan aspek teori ini untuk membolehkan pengajaran pelajar; Ia adalah cara mewakili hubungan antara idea, gambar atau perkataan.

Ausubel juga menekankan pentingnya menerima pembelajaran dan bukannya belajar dengan penemuan, dan pembelajaran yang bermakna dan bukannya belajar dengan hati. Menyatakan bahawa teorinya hanya berlaku untuk penerimaan pembelajaran di persekitaran sekolah. Dia tidak mengatakan bahawa pembelajaran penemuan tidak berfungsi; tetapi sebaliknya ia tidak sepenuhnya berkesan.

Apakah pembelajaran yang bermakna?

Teori Ausubel juga memberi tumpuan, seperti yang telah kita katakan, mengenai pembelajaran yang bermakna. Menurut teori mereka, untuk belajar dengan ketara, orang mesti mengaitkan pengetahuan baru kepada konsep yang relevan yang sudah mereka ketahui. Pengetahuan baru mesti berinteraksi dengan struktur pengetahuan pelajar.

Pembelajaran yang bermakna dapat dibezakan dengan pembelajaran ingatan. Yang terakhir juga boleh memasukkan maklumat baru dalam struktur pengetahuan yang sedia ada tetapi tanpa interaksi. Memori mekanikal digunakan untuk memulihkan urutan objek, seperti nombor telefon, contohnya. Walau bagaimanapun, tidak berguna bagi pelajar dalam memahami hubungan antara objek.

Kerana pembelajaran yang bermakna menunjukkan pengiktirafan hubungan antara konsep, pembelajaran ini dipindahkan ke memori panjang. Unsur yang paling penting dalam pembelajaran yang bermakna adalah bagaimana maklumat baru diintegrasikan ke dalam struktur pengetahuan dari masa ke masa.

Menurut ini, Ausubel menganggapnya Pengetahuan dianjurkan secara hierarki; bahawa terdapat maklumat penting baru sejauh mana ia boleh dikaitkan dengan apa yang sudah diketahui.

Penganjur sebelumnya

Ausubel mempertahankan penggunaan Penganjur sebelumnya sebagai mekanisme untuk membantu menghubungkan bahan pembelajaran baru dengan idea berkaitan yang ada. Teori Penganjur sebelumnya Ausubel dibahagikan kepada dua kategori: Perbandingan dan Pameran.

Penganjur perbandingan

Penganjur perbandingan mengaktifkan skim sedia ada dan digunakan sebagai peringatan untuk dibawa ke Memori kerja Apa yang relevan. Penganjur perbandingan digunakan untuk mengintegrasikan dan mendiskriminasi. Ia berfungsi untuk mengintegrasikan idea -idea baru dengan konsep pada dasarnya yang serupa dalam struktur kognitif, serta untuk meningkatkan diskriminasi antara idea -idea baru dan sedia ada yang pada dasarnya berbeza, tetapi serupa.

Penganjur pameran

Penganjur pendedahan sering digunakan apabila bahan pembelajaran baru tidak biasa dengan pelajar. Maka apa yang sudah diketahui oleh pelajar dengan bahan baru yang berkaitan, untuk menjadikan bahan yang tidak diketahui lebih masuk akal untuk pelajar.

Rujukan

Ausubel, d. P. (1973). Struktur pendidikan dan pengetahuan. Penyelidikan mengenai proses pembelajaran dan sifat disiplin yang membentuk kurikulum. Ed. Athenaeum. Buenos Aires. P. 211-239.
Ausubel, d. P. (1976). Psikologi Pendidikan. Sudut pandangan kognitif. Ed. Trillas. Mexico.
Ausubel, d. P. (2002). Pengambilalihan dan pengekalan pengetahuan. Perspektif kognitif. Ed. Dibayar.
Barcelona.
Moreira m. Ke. dan Greca, i. Mª. (2003). Perubahan konseptual: analisis kritikal dan cadangan kepada cahaya teori pembelajaran yang bermakna. Ciência & Educação, Vol. 9, No. 2, halaman. 301-315.
Vygotsky, l. (Sembilan-belas sembilan puluh lima). Pemikiran dan bahasa. Ed. Dibayar. Barcelona.