Teori Pembelajaran Sosial Bandura

Salah satu teori pembelajaran yang paling berpengaruh adalah Teori pembelajaran sosial yang dirumuskan oleh Albert Bandura. Ia merangkumi beberapa konsep teori pembelajaran tradisional dan cOperasi operasi bf Skinner.

Kandungan

• Teori pembelajaran sosial, konsep asas
• Belajar melalui pemerhatian
• Proses pengantaraan
  • Terdapat empat proses pengantaraan yang dicadangkan oleh Bandura:
• Penilaian akhir

Teori pembelajaran sosial, konsep asas

Teori ini berdasarkan fakta bahawa terdapat jenis pembelajaran di mana tetulang langsung bukan mekanisme pengajaran utama, tetapi unsur sosial dapat membawa kepada pembangunan pembelajaran baru di kalangan individu. Teori pembelajaran sosial berguna untuk Terangkan bagaimana orang dapat mempelajari perkara baru dan mengembangkan tingkah laku baru dengan memerhatikan individu lain. Oleh itu, teori ini berkaitan dengan proses pembelajaran dengan pemerhatian di kalangan orang.

Dalam teori pembelajaran sosial Albert Bandura, 1977 berdasarkan teori pembelajaran tingkah laku mengenai pengkondisian klasik dan pengendalian operasi. Walau bagaimanapun, tambahkan dua idea penting:

1. Proses pengantaraan berlaku antara rangsangan dan tindak balas.
2. Tingkah laku dipelajari dari alam sekitar melalui proses pembelajaran pemerhatian.

Belajar melalui pemerhatian

Kanak -kanak memerhatikan orang di sekeliling mereka untuk melihat dan meniru bagaimana mereka berkelakuan. Individu diperhatikan dipanggil Model. Dalam masyarakat, kanak -kanak dikelilingi oleh banyak model berpengaruh, seperti ibu bapa dan ahli keluarga lain, watak televisyen (atau YouTube), rakan, guru sekolah, dll.

Kanak -kanak memberi perhatian kepada semua orang atau model ini dan Mereka menyandikan tingkah laku mereka. Seterusnya, mereka boleh meniru (iaitu, menyalin) tingkah laku yang mereka perhatikan. Tetapi mereka boleh melakukan ini tanpa mengira sama ada tingkah laku itu "sesuai" atau tidak, walaupun terdapat beberapa proses yang menjadikannya lebih cenderung bahawa seorang kanak -kanak menghasilkan semula tingkah laku yang dianggapnya sesuai untuknya.

Pertama, kanak -kanak lebih cenderung meniru orang -orang yang menganggap lebih serupa. Oleh itu, tingkah laku yang sama -lebih cenderung untuk meniru.

Selanjutnya, orang yang mengelilingi kanak -kanak akan bertindak balas terhadap tingkah laku meniru, sama ada dengan tetulang atau hukuman. Sekiranya kanak -kanak meniru tingkah laku model dan akibatnya memberi ganjaran, kanak -kanak itu mungkin terus melaksanakan tingkah laku sedemikian. Contohnya, jika seorang ayah melihat anak perempuannya menghiburkan teddy bearnya dan berkata "Anda seorang gadis yang sangat baik", ini akan memberi ganjaran kepadanya dan akan menjadikannya lebih cenderung untuk mengulangi tingkah laku itu. Tingkah laku anda akan diperkuat.

Memperkukuhkan tingkah laku boleh luaran atau dalaman dan boleh positif atau negatif. Sekiranya seorang kanak -kanak mencari kelulusan ibu bapanya atau rakan sekerjanya, kelulusan ini akan menjadi tetulang luaran, merasa gembira telah diluluskan adalah pengukuhan dalaman. Seorang kanak -kanak akan berkelakuan dengan cara yang dia fikir dia akan mendapat kelulusan yang lebih besar, kerana dia menginginkannya semula jadi.

Secara umum, Penguatan positif (atau negatif) akan memberi sedikit kesan jika tetulang yang ditawarkan secara luaran tidak sesuai dengan keperluan individu.  Pengukuhan boleh positif atau negatif, tetapi yang penting ialah ia membawa kepada perubahan dalam tingkah laku seseorang.

Sebaliknya, kanak -kanak juga akan mengambil kira apa yang berlaku kepada orang lain sebelum memutuskan sama ada atau tidak untuk menyalin tindakannya. Seseorang belajar dengan memerhatikan akibat dari yang lain, Sebagai contoh, adik lelaki dapat melihat jenis tingkah laku abangnya yang diberikan, jadi lebih cenderung untuk mengulangi tingkah laku tertentu itu. Ini dikenali sebagai Penguatkuasaan Vicar.

Pengenalpastian Ia berlaku lagi melalui model, dan terdiri daripada menyalin atau mengamalkan tingkah laku, nilai, kepercayaan dan sikap yang diperhatikan pada orang yang mengenal pasti seseorang.

Pengenalpastian berbeza dengan tiruan Oleh kerana ia membayangkan keseluruhan siri sikap dan tingkah laku, sementara tiruan biasanya membayangkan salinan satu tingkah laku.

Proses pengantaraan

Bandura percaya bahawa manusia adalah pemproses maklumat aktif, yang menghargai hubungan antara tingkah laku mereka dan akibatnya. Oleh itu, pembelajaran pemerhatian tidak boleh berlaku kecuali proses kognitif terlibat. Faktor mental ini menengah dalam proses pembelajaran untuk menentukan sama ada tindak balas baru diperoleh atau tidak.

Oleh itu, orang tidak secara automatik memerhatikan tingkah laku model dan menirunya. Ada proses pemikiran sebelum tiruan dan dipanggil proses pengantaraan. Ini berlaku antara pemerhatian tingkah laku (rangsangan) dan tiruan atau tidak (tindak balas).

Terdapat empat proses pengantaraan yang dicadangkan oleh Bandura:

1. Perhatian: Itu adalah ukuran yang kita perhatikan tingkah laku orang lain. Untuk meniru tingkah laku, dia mula -mula harus menarik perhatian kita. Kami memerhatikan banyak tingkah laku sepanjang hari, tetapi banyak daripada mereka tidak berminat. Oleh itu, perhatian sangat penting bagi tingkah laku yang mempunyai pengaruh yang mencukupi kepada kita untuk meniru.

2. Pengekalan: Pengekalan tingkah laku yang baru dipelajari adalah perlu untuk dikekalkan. Tanpa menahan.

3. Pembiakan: Ini adalah keupayaan untuk melaksanakan tingkah laku yang baru ditunjukkan oleh model. Kami ingin dapat meniru tingkah laku tertentu setiap hari, tetapi ini tidak selalu mungkin. Kami dibatasi oleh keupayaan fizikal dan mental kita, dan atas sebab -sebab atau yang lain, bahkan ingin menghasilkan semula tingkah laku, kadang -kadang kita tidak boleh. Ini mempengaruhi keputusan kami untuk cuba meniru atau tidak. Dalam fasa ini, amalan tingkah laku berulang kali adalah penting untuk peningkatan kemampuan kita.

4. Motivasi: Ini adalah mengenai kehendak untuk melaksanakan tingkah laku. Ganjaran dan hukuman yang mengikuti tingkah laku akan dinilai oleh pemerhati sebelum meniru. Sekiranya ganjaran yang dirasakan melebihi kos yang dirasakan (jika ada), maka tingkah laku akan lebih cenderung ditiru oleh pemerhati. Sebaliknya, jika Penguatkuasaan Vicar Ia tidak cukup penting untuk pemerhati, jadi ia tidak akan meniru tingkah laku.

Penilaian akhir

Pendekatan pembelajaran sosial mengambil kira Proses pemikiran dan mengiktiraf peranan yang dimainkannya dalam keputusan untuk meniru atau tidak tingkah laku tertentu. Walau bagaimanapun, walaupun teori ini dapat menjelaskan beberapa tingkah laku yang cukup kompleks, ia tidak dapat menjelaskan dengan betul bagaimana kita membangunkan pelbagai tingkah laku termasuk fikiran dan perasaan. Kami mempunyai banyak kawalan kognitif terhadap tingkah laku kita, dan hanya kerana kita mempunyai pengalaman negatif tidak bermakna kita perlu menghasilkan semula tingkah laku ini.

Oleh sebab itu, Bandura mengubahsuai teorinya pada tahun 1986 dan memanggil teori pembelajaran sosialnya, Teori Sosial Kognitif (TSC), sebagai penerangan yang lebih baik mengenai jalan di mana Kami belajar dari pengalaman sosial kami.

Beberapa kritikan teori pembelajaran sosial adalah kerana ia terhad untuk menggambarkan tingkah laku hanya berdasarkan sifat atau pengalaman, dan meremehkan kerumitan tingkah laku manusia. Lebih cenderung bahawa tingkah laku seseorang disebabkan oleh interaksi antara alam (biologi) dan pengalaman (persekitaran).

The Teori Pembelajaran Sosial Bandura Ini bukan penjelasan lengkap mengenai semua tingkah laku. Sebagai contoh, penemuan neuron Espejo telah menekankan pentingnya komponen biologi dalam pembelajaran, sesuatu yang tidak menimbulkan teori ini. Walaupun penyelidikan masih dalam permulaannya, penemuan baru -baru ini jenis neuron dan kajiannya di primata boleh menjadi menarik asas neurologi untuk memahami tiruan. Pada dasarnya ini adalah neuron yang diaktifkan sama ada haiwan melakukan sesuatu untuk dirinya sendiri seolah -olah ia memerhatikan tingkah laku di yang lain.