Ketakutan pada zaman kanak -kanak dan remaja dan hubungan mereka dengan diri sendiri

Ketakutan merupakan sistem penggera primitif yang membolehkan kanak -kanak mengelakkan situasi yang boleh menjadi berpotensi berbahaya. Mereka adalah fenomena biasa, adaptif dan kerap (Kuda, 2005), terutamanya biasa pada zaman kanak -kanak dan remaja. Ini adalah emosi yang dialami sepanjang hayat, walaupun situasi yang ditakuti bervariasi dengan usia. Pembangunan biologi, psikologi dan sosial, yang tipikal dari peringkat evolusi yang berbeza, menerangkan penurunan atau pengabaian beberapa ketakutan dan kemunculan yang baru dapat menyesuaikan diri dengan perubahan tuntutan yang diperlukan oleh medium (Pelechano, 1981).

Walau bagaimanapun, dalam beberapa kanak -kanak dan remaja, Ketakutan boleh menjadi kronik kerana pengkondisian, pemodelan dan maklumat negatif (Báguena dan Chisbert, 1998). Dalam psikologi dalam talian kami meninggalkan anda kajian lengkap mengenai ketakutan pada zaman kanak -kanak dan remaja dan hubungan mereka dengan diri sendiri.

1. Mengapa kita takut semasa remaja
2. Jenis ketakutan yang berbeza bergantung pada subjek yang dipersoalkan
3. Ketakutan mempengaruhi diri sendiri
4. Kajian ketakutan pada masa remaja dan diri sendiri: Peserta
5. Kaedah yang diikuti dalam kajian
6. Instrumen
7. Analisis data
8. Keputusan: Ketakutan yang paling biasa
9. Keputusan: Perbezaan seks dalam skor ketakutan
10. Perbezaan skor mengikut umur
11. Keputusan: Keamatan ketakutan dalam sampel
12. Kesimpulan

Mengapa kita takut semasa remaja

Dari perspektif evolusi (Echeburúa, 1993), Ketakutan adalah respons sejagat dan naluri, Tanpa pembelajaran sebelumnya. Menurut Marks (1991), bayi tidak biasanya mengalami ketakutan sebelum 6 bulan hidup. Dari zaman ini, mereka mula menyatakan ketakutan evolusi yang penting, seperti ketakutan di ketinggian, orang asing dan pemisahan, bagaimanapun, sifat kesejagatan dan naluri ketakutan ini dipersoalkan, kerana situasi seperti ketakutan orang -orang pelik, yang muncul sekitar 6-8 bulan, dimodulasi oleh pengalaman.

Ketakutan cenderung kelihatan kurang kerap jika hubungan dengan orang pelik dilakukan secara beransur -ansur dan tidak pendek. Begitu juga, jika orang asing adalah wanita atau anak, ketakutan biasanya juga kecil (Toro, 1986). Perbezaan ketakutan juga telah terbukti apabila ibu bapa anak -anak di bawah umur memisahkan (Orgiles, Méndez, Espada dan García Fernández, 2008) yang menyatakan ketakutan sekolah yang lebih besar daripada kanak -kanak dengan ibu bapa yang tidak kagum, yang akan menyokong teori pembelajaran dan pengambilalihan ketakutan untuk perubahan dalam perubahan dalam perubahan dalam perubahan dalam perubahan dalam perubahan dalam perubahan dalam perubahan dalam perubahan dalam perubahan dalam perubahan dalam perubahan dalam perubahan dalam perubahan dalam perubahan dalam perubahan dalam perubahan Gaya pendidikan bapa.

Ketakutan bukan fobia atau kecemasan

Konsep ketakutan mesti membezakannya dari orang lain yang sama dan, sering, digunakan, salah, seperti sinonim: kebimbangan dan fobia. Sekiranya kita mencuba membezakan kegelisahan ketakutan, Kita boleh mengatakan bahawa, dalam hal kebimbangan, punca ketidakselesaan sukar untuk dikenalpasti, sementara dalam hal ketakutan, cukup jelas bahawa apa yang menyebabkan reaksi psikofisiologi, motor dan/atau kognitif pada anak adalah rangsangan kepada yang takut. Begitu juga, kegelisahan tidak mempunyai permulaan atau akhir tertentu, sama seperti ia tidak hilang apabila apa yang berasal dari kebimbangannya tidak hadir, keadaan yang tidak berlaku dalam ketakutan.

Berkenaan dengan Fobia, dalam tindak balas yang tidak seimbang muncul berhubung dengan rangsangan, Pada mulanya tidak menjadi ancaman objektif kepada kanak -kanak, dan tindak balas yang tidak terkawal, kerana jawapan yang memberi kesan negatif terhadap prestasi akademiknya, hubungannya dengan keluarga, dalam perkembangan peribadi mereka ..., sementara ketakutan adalah intensitas ... Walaupun ketakutan ... sementara ketakutan mereka menyesuaikan diri dan kongruen kepada bahaya rangsangan. Apa yang jelas ialah ketakutan yang kuat yang berlaku semasa zaman kanak -kanak atau semasa remaja boleh menyebabkan fobia, atau masalah kecemasan lain, semasa dewasa (Valiente, Sandín dan Chorot, 2002a).

Walaupun ketakutan dibentangkan dalam kebanyakan kanak -kanak, fobia yang dinilai secara klinikal, nampaknya hanya terdapat dalam 3.5% kanak -kanak dan remaja (McCabe, Antony dan Ollendck, 2005)

Kelaziman ketakutan, biasanya, telah dikaji dengan mengira jumlah kebimbangan yang dialami oleh penduduk yang diberikan kepada kanak -kanak atau remaja, memperoleh hasil yang berbeza bergantung kepada kajian, berayun bilangan ketakutan antara 14 (Olleridk et al., 1989) dan 22.48 (Shore dan Rapport, 1998). Sebaliknya, intensiti ketakutan telah diperolehi dalam kajian dengan mengira tahap ketakutan global atau dalam setiap dimensi FSSC-R, memperoleh hasil yang sama dengan kelaziman.

Jenis ketakutan yang berbeza bergantung pada subjek yang dipersoalkan

Sekiranya kita menganalisis Perbezaan seks Daripada mereka yang dinilai, kebanyakan kajian menunjukkan bahawa kelaziman dan intensiti lebih besar dalam seks wanita daripada maskulin (berani, Sandin, Chorot dan Tabar, 2002c; Horse et al, 2006; Valdez et al., 2010), baik untuk kanak -kanak dan remaja, perbezaan dalam ketakutan haiwan kecil ini sangat penting.

Sebaliknya, jika kita menganalisis Perbezaan dalam kelaziman dan intensiti ketakutan mengikut usia, Penyelidikan berdasarkan FSSC-R menunjukkan bahawa ia cenderung berkurangan seiring dengan tahun-tahun berlalu (Shore et al, 1998; Valiente, Sandín, Chorot dan Tabar, 2003; González, 2005; Horse et al, 2006) Selaras dengan teori -teori yang mendakwa bahawa ketakutan normatif cenderung menurun apabila kanak -kanak berkembang, memandangkan fenomena sementara yang dikaitkan dengan perkembangan, berbeza dengan fobia (Sandín, 1997), walaupun terdapat perbezaan bergantung pada jenis ketakutan.

Dengan cara ini (Méndez, 1999), remaja memperoleh skor purata terendah pada kanak -kanak. Walau bagaimanapun, perlu diperhatikan bahawa kenaikan sedikit pra-Adolescence dihargai, dengan skor yang lebih tua daripada pada kanak-kanak yang lebih muda. Secara umum, kita boleh mengesahkan bahawa, selama bertahun -tahun, sifat kanak -kanak ...).

Mengenai ini, nampaknya terdapat ketakutan sosial global pada usia 9 tahun, dan ketakutan sosial menjadi lebih dibezakan sejak itu (Bokhorst, Westenberg, Oosterlaan dan Heyne, 2008). Dari 12 hingga 18 ketakutan yang berkaitan dengan hubungan interpersonal dan kehilangan diri, (Echeburúa, 1993; Méndez, English and Hidalgo, 2002) meningkat. Walau bagaimanapun, pada zaman kanak -kanak dan remaja, kajian menunjukkan bahawa ketakutan yang dimiliki oleh dimensi "bahaya dan kematian" adalah yang paling kerap (Horse et al, 2006)

Menganalisis komorbiditi yang dikaji ketakutan dengan pelbagai gangguan atau masalah yang boleh menjejaskan kanak -kanak dan remaja, terdapat banyak pekerjaan (Byrne, 2000; Ollendck, Yule, Oilier, 1990; Sandín, Chorot, Brave, Sanced dan Lostao 2007; Valiente dan Sanced, 2002; Valiente, Sandín dan Chorot, 2002b) yang berkaitan dengan kebimbangan terhadap kegelisahan. Mereka menyerlahkan korelasi positif, antara sederhana dan kuat bergantung kepada penulis, antara kedua -dua pembolehubah. Dalam kajian yang sama, dianalisis Hubungan antara ketakutan dan kemurungan, berada dalam kes ini pembolehubah yang tidak berkaitan dengan kuat di antara mereka. Korelasi yang negatif, walaupun lemah juga telah diterangkan, dengan pengaruh negatif (Valiente et al., 2002b)

Ketakutan mempengaruhi diri sendiri

Terdapat sedikit kajian yang garis penyelidikannya adalah hubungan antara ketakutan dan diri sendiri. Dalam salah satu daripada mereka (Byrne, 2000), pembolehubah seperti diri, kecemasan, ketakutan dan strategi mengatasi dibandingkan dengan sampel kanak -kanak Australia (n = 224), di mana ia mencerminkan bahawa kanak -kanak mempunyai diri yang lebih tinggi , tetapi hubungan mereka dengan ketakutan tidak jelas. Walau bagaimanapun, jika terdapat banyak karya yang menganalisis hubungan antara fobia, terutamanya jenis sosial, dengan diri sendiri (Groves Olive, Piqueras dan Rosa, 2006; Vallés, Olivares dan Rosa, 2007; Zubeidat, Fernández Prara, Sierra dan Salinas, 2007) di mana korelasi negatifnya diturunkan, terutamanya dalam populasi remaja, dan jauh lebih besar pada wanita.

Atas sebab ini, dalam kerja kami, kami ingin meneroka Apa jenis hubungan antara diri dan ketakutan, meramalkan hubungan negatif seperti yang diterangkan dalam fobia, dan lebih besar dalam ketakutan sosial. Ini akan berlaku dalam apa yang disasarkan oleh Veruzco, Lucio dan Durán (2004), yang mendakwa bahawa orang yang mempunyai diri yang rendah mempunyai kecenderungan ke arah ketakutan, keraguan dan tingkah laku pertahanan.

Objektif kerja kita, di satu pihak, untuk mengetahui kelaziman dan intensiti ketakutan di sekolah -sekolah dalam sampel perbandaran Alicante, mewujudkan klasifikasi ketakutan yang paling biasa. Sebaliknya, kami berhasrat untuk mengetahui sama ada terdapat perbezaan, mengikut umur, dalam kelaziman dan intensiti ketakutan ini, serta mengetahui perbezaan mengikut jantina para peserta dalam kajian kami. Akhirnya, kami ingin menganalisis hubungan antara tahap diri dan keamatan dan kelaziman ketakutan.

Bermula dari bukti kesusasteraan, kita dapat meramalkan bahawa:

1. Ketakutan yang paling biasa adalah yang berkaitan dengan dimensi "ketakutan bahaya dan kematian"
2. Akan ada kelaziman yang lebih besar dan intensiti ketakutan di kalangan kanak -kanak perempuan daripada kalangan budak lelaki
3. Tahap kelaziman umum dan intensiti ketakutan akan lebih rendah pada remaja (13-14 tahun) daripada pra-remaja (10-12 tahun)
4. Tahap kelaziman umum ketakutan akan berkisar antara 14 dan 22 ketakutan yang relevan
5. Akan ada korelasi negatif antara diri -esteem dan intensiti dan kelaziman ketakutan.

Kajian ketakutan pada masa remaja dan diri sendiri: Peserta

Sampel sampingan terdiri daripada 341 mata pelajaran, Mereka semua pelajar sekolah swasta di perbandaran Alicante, milik kitaran utama ketiga (5 dan ke -6) dan kitaran menengah pertama (1 dan ke -2). Daripada 341 kanak -kanak bawah umur, kebanyakannya adalah lelaki (199 lelaki di hadapan 142 kanak -kanak perempuan). Mengenai umur sampel, ini adalah antara 10 dan 14 tahun (M = 11.92, dt = 1.24 tahun), sebagai umur purata kumpulan wanita dan lelaki yang hampir sama: 11,91 (11,91 (11,91 ( Dt = 1.18) pada kanak -kanak perempuan, berbanding dengan 11.92 (dt = 1.29) pada lelaki.

Oleh itu, perbezaan usia yang ketara antara kedua -dua kumpulan muncul tidak muncul (Graf 1). Jika kita membahagikan anak-anak di bawah umur oleh kumpulan umur, memandangkan pra-remaja sehingga 12 tahun, dan remaja dari 13 (Martínez, 1996) kita akan mempunyai 217 pra-penasihat (123 lelaki dan 91 perempuan) di hadapan kita di hadapan) hingga 127 Remaja (76 lelaki dan 51 perempuan).

Peserta, pelajar pusat persendirian, mempunyai tahap sosioekonomi yang tinggi atau tinggi, dan dengan pembentukan agama untuk menyerlahkan, mendedikasikan sebahagian masa sekolah untuk berdoa, kerja yang berkaitan dengan agama, perayaan majikan mereka ..

Seperti yang dapat kita temui oleh pasukan psikopedagogi pusat, tidak ada pelajar, yang dipilih untuk kajian ini, memiliki batasan yang menghalang mereka daripada melakukan kedua -dua ujian. Walau bagaimanapun, mereka tidak menganggap kajian dalam kitaran ke-2, seperti pada mulanya niat kami, kerana mereka merasakan bahawa ujian FSSC-R tidak akan difahami oleh pelajar-pelajar zaman ini, dan ia boleh menyebabkan akibat seperti akibatnya seperti pengambilalihan ketakutan yang tidak pernah ada. Atas sebab ini, kami meningkatkan umur sampel untuk dipilih.

Kaedah yang diikuti dalam kajian

Semua subjek dinilai di bilik darjah masing -masing. Bagi organisasi kalendar dan jadual pas ujian, kami mempunyai psychopedagogue utama, yang menyatakan bahawa pilihan terbaik adalah untuk memberikan soal selidik pada jadual di mana tutor memberi kelas kepada kumpulan tunjuk ajar mereka, sehingga ia adalah Perancangan dan fungsi akademik biasa di pusat.

Semasa menjalankan penilaian, kami pada mulanya mempunyai Sokongan tutor, Yang menjelaskan kepada para pelajar sebab kami berada di sana, membentangkan kami kepada anak -anak di bawah umur, dan pada beberapa kesempatan, tetap berada di dalam kelas untuk sementara waktu sehingga para pelajar tenang, di mana dia meninggalkan bilik darjah dan mulai penjelasan soal selidik , objektif yang dimaksudkan dengan mereka, cara mereka selesai, dan resolusi keraguan sebelumnya yang mungkin timbul. Pentadbiran ujian dilakukan secara kolektif, tanpa sebarang kejadian untuk menyerlahkan.

Instrumen

Untuk mengetahui intensiti dan kelaziman fobia di bawah umur yang dinilai, kami membuat permohonan versi Sepanyol Takut Jadual Tinjauan untuk Tinjauan Kanak-kanak (FSSC-R; Olledeck, 1983; Sandín, 1997) kepada semua subjek sampel. Ia terdiri daripada 80 item dari 3 tahap intensiti (tiada apa -apa, sedikit dan banyak). Sebaliknya, soal selidik termasuk 5 subscales berikut:

• Takut akan kegagalan dan kritikan
• Takut akan haiwan kecil dan kerosakan kecil
• Takut akan bahaya fizikal dan kematian
• Takut yang tidak diketahui
• Ketakutan perubatan

Pengajian baru-baru ini di Sepanyol dengan versi FSSC-R, telah menyediakan data psikometrik yang menunjukkan kesahihan mereka yang berbeza dan konvergen, konsistensi dalaman yang tinggi, dan struktur lima faktor yang serupa dengan yang ditubuhkan dalam versi Inggeris (Sandín dan Chorot, 1998a; Valiente, 2001; Valiente et al, 2002b; Valiente et al., 2003;). Walau bagaimanapun, kami memilih analisis faktor kami sendiri, berikutan kaedah Horse et al (2006), di mana kami mendapati dimensi baru, yang menerangkan peratusan yang lebih tinggi daripada varians daripada faktor "ketakutan perubatan".

Faktor ini Kami memanggil "ketakutan terhadap penilaian baru dan sosial". POrighe jadi, dalam kerja kita kita akan memasukkan 6 dan bukan 5 dimensi. Versi ujian yang digunakan adalah dalam CD-ROM yang merangkumi Manual Kuda (2005). Versi ini berbeza dari Sandín di mana di dalamnya, item 73 (ketakutan Rusia) dihapuskan, dan item 62 dibentangkan (takut bersendirian) dalam dua, sehingga dalam versi Sandín, item 73 muncul sebagai "bersendirian di luar rumah". Dalam versi yang kami gunakan, sebaliknya, perkara 73 muncul sebagai "pengganas", ketakutan yang kami anggap agak terkini dan kami memutuskan untuk memasukkannya dalam kajian kami.

Soal Selidik Rosenberg

Sebaliknya, ke Menilai diri pelajar, Kami memutuskan untuk menggunakan Soal Selidik Rosenberg (Skala Rosenberg Self-Eastem; Rosenberg, 1965), kerana sifat psikometriknya yang baik, (Rosenberg, 1965; Baños dan Guillén, 2000; Vázquez, Jiménez dan Vázquez-Morejón, 2004). Ini adalah salah satu skala yang paling banyak digunakan untuk pengukuran global diri sendiri, yang kandungannya memberi tumpuan kepada perasaan menghormati dan menerima sendiri. Skala terdiri daripada 10 item, separuh daripadanya dinyatakan secara negatif.

Setiap elemen dijaringkan dari 1 hingga 4, bergantung kepada sama ada subjek menganggap bahawa dia "sangat setuju", "setuju", "tidak setuju" atau "sangat tidak setuju" dengan frasa yang dinyatakan. Dengan cara ini, dalam tafsiran soal selidik kita tahu bahawa jika subjek adalah antara 30 dan 40 mata, dia akan mempunyai diri yang tinggi; Sekiranya ia adalah antara 25 dan 29 mata, ia membentangkan purata diri, mudah untuk memperbaikinya, belum lagi menyampaikan masalah yang serius; dan mereka yang mendapat skor kurang daripada 25 mata, dianggap mempunyai tahap rendah, yang membentangkan masalah yang signifikan.

Analisis data

Analisis statistik telah dijalankan dengan program SPSS 15.0. Untuk menentukan intensiti, kekerapan dan jenis ketakutan mengikut umur dan seks, analisis kekerapan, analisis deskriptif, perbandingan cara dan jadual kontingensi dilakukan, serta Ujian Kolmogorov-Smirnov Untuk mengetahui sama ada jumlah skor dalam FSSC-R diselaraskan dengan taburan biasa.

Analisis faktor mengenai Komponen utama dengan putaran varimax, Untuk mencapai dimensi di mana kita dapat mengklasifikasikan item dalam sampel kami. Untuk mengetahui sama ada terdapat perbezaan yang signifikan dalam ketakutan bergantung kepada pemboleh ubah seks, ia dipilih untuk melaksanakan ujian pearson chi-square. Sebaliknya, untuk mengetahui sama ada perbezaan yang signifikan dihasilkan dalam ketakutan bergantung pada usia subjek, faktor ANOVA dibuat.

Akhirnya, untuk menentukan sama ada terdapat korelasi antara harga diri dan kekerapan dan intensiti ketakutan, serta dengan dimensi FSSC-R, yang Ujian Korelasi Pearson Dengan masing -masing.

Keputusan: Ketakutan yang paling biasa

Untuk membuat klasifikasi ketakutan yang paling biasa, kami memilih untuk memilih hanya Item yang dijaringkan oleh subjek sampel Dengan 3 ("ketakutan"), seperti yang dicadangkan dalam kajian yang serupa dengan kita (Sandín, Chorot, Valiente dan Sanced, 1998b; Valiente et al, 2002). Dari analisis Jadual 3, kita dapat menyimpulkan bahawa semua kebimbangan (9 dari 10), dan dengan mengambil kira analisis faktorial kami, bertepatan dengan perkara -perkara ini dengan yang sebelum ini dijalankan (Valiente, 2001; Horse et al, 2006) tergolong dalam dimensi "Takut Bahaya dan Kematian". Item terakhir ("Dapatkan Nota Buruk"), sepadan dengan faktor "Sekolah dan Kritikan".

Sekiranya kita membuat perbandingan antara skor purata dalam item yang mengambil kira tahap intensiti 3 FSSC-R (minimum 1, maksimum 3), dengan item yang dijaringkan dengan "banyak ketakutan", kita melihat korelasi yang besar antara kedua-dua penunjuk (r = 0.935). Seperti yang kita lihat dalam Jadual 4, l10 ketakutan yang lebih sengit adalah sama, bervariasi hanya pesanan di salah satu daripada mereka.

Agar tidak mengehadkan diri kita untuk mengetahui apakah situasi yang paling banyak berasal dari kanak-kanak dan remaja, kita juga menyiasat yang mana barang-barang yang kurang dijaringkan dengan "ketakutan" dalam FSSC-R-R-R-R-R-R-R-R-R. Dari analisis ini, Jadual 5 berikut, yang menunjukkan sejumlah besar situasi yang dijaringkan sebagai sangat ditakuti hanya 8 atau kurang sekolah.

Keputusan: Perbezaan seks dalam skor ketakutan

Menganalisis jumlah skor dalam FSSC-R, yang diperolehi dalam setiap jantina, kita memerhatikan bahawa, sebagai purata, Skor gadis lebih daripada 13 mata lebih tua daripada lelaki (135.54 berbanding 122.42). Walaupun hasil ujian kemerdekaan chi-square (p = 0.098) akan membangkitkan kita untuk menyimpulkan bahawa tidak ada perbezaan yang signifikan antara kedua-dua jantina dalam jumlah skor ketakutan, jika kita melakukan item analisis yang lebih terperinci oleh item, kami mengesahkannya dalam 87.5% item, skor purata lebih tinggi dalam seks wanita; dan bahawa dalam lebih daripada separuh situasi (44 dari 80) perbezaannya signifikan pada tahap keyakinan 95%. Di samping.

Sekiranya kita membandingkan skor dalam setiap dimensi yang diperolehi dalam analisis faktorial kita, kita melihat bagaimana dalam mereka semua, skor juga lebih besar dalam kumpulan gadis yang secara statistik signifikan perbezaan kecuali dalam faktor -faktor yang berkaitan dengan ketakutan sosial: "Takut kepada kritikan/situasi sekolah "dan" Takut Penilaian Baru/Sosial ". Ini berlaku untuk semua kumpulan umur: Dalam 4 faktor di mana perbezaannya adalah penting antara kanak -kanak lelaki dan perempuan, kanak -kanak sekolah dari semua peringkat umur mempunyai skor purata lebih besar daripada anak lelaki yang sama umur, dan ia berada dalam faktor sosial di mana mereka menggantikan dominasi Bergantung pada tahun -tahun, menonjolkan faktor "ketakutan terhadap kritikan/situasi sekolah" satu -satunya perbezaan yang signifikan dalam dimensi gadis -gadis di atas gadis -gadis, yang terdapat dalam anak sekolah 14 tahun.

Bagi kelaziman ketakutan, trend ini dikekalkan, kerana di sini juga gadis -gadis mempunyai purata, 5 situasi yang sangat ditakuti lebih daripada lelaki (16.45 berbanding dengan 11.46). Dalam kes ini, sebaliknya, jika perbezaan yang signifikan muncul di antara kedua -dua jantina (p = 0.006). Selain, Dalam 80% item, kanak -kanak perempuan mempunyai skor ketakutan yang lebih kuat daripada lelaki. Pengagihan kelaziman oleh seks dalam setiap dimensi dapat dilihat dalam Graf 5, di mana kita menghargai trend yang sama seperti dalam intensiti ketakutan: perbezaan kecil untuk ketakutan sosial, dan perbezaan sederhana atau besar untuk seluruh dimensi, Dengan perbezaan: Kali ini, perbezaan yang signifikan tidak diperolehi dalam ketakutan perubatan (p> 0.05)

Sebaliknya, kita harus menekankan bahawa, sama ada kita mengambil kira skor purata item dan bilangan subjek yang menjaringkan "banyak ketakutan", peratusan rendah situasi di mana ia adalah anak lelaki yang berada di atas gadis, bertepatan dengan ketakutan yang kurang sengit dalam sampel.

Menentukan bahawa kadar kedua-dua kumpulan berisiko, jika kita mengambil kira peratusan anak sekolah yang merujuk kepada ketakutan umum yang kuat (skor di atas 172 dalam FSSC-R), kita melihat bahawa mereka wujud Perbezaan penting antara kumpulan gadis (4.2% melebihi titik pemotongan) dan lelaki (1.5% melebihi had ini). Dan dari segi perbezaan dalam jenis ketakutan, kita dapat melihat bagaimana peratusan gadis yang lebih tinggi daripada anak lelaki menjadi jelas dalam 10 ketakutan yang paling biasa dalam jumlah sampel.

Aspek yang relevan yang boleh disebutkan adalah Konkordansi hebat yang wujud di antara 10 ketakutan yang paling biasa Melalui kumpulan seks. Dalam kes kanak -kanak lelaki, 10 ketakutan mereka yang paling sengit bertepatan dengan 10 daripada jumlah sampel. Dalam gadis -gadis, sebaliknya, kita dapati 2 situasi dalam 10 yang paling ditakuti yang tidak muncul dalam klasifikasi jumlah sampel: "kehilangan di tempat yang tidak diketahui" (item yang dipilih oleh 52.8% dari gadis -gadis dengan pilihan " Banyak ketakutan ") dan" terbakar atau api "(dipilih oleh 51.4%), yang akan menggantikan, berkenaan dengan anak lelaki dan sampel jumlah, kepada barang -barang" dihantar kepada pengarah sekolah "dan" mengambil gred buruk ".

Oleh itu, mengikut dimensi faktorial ketakutan yang paling dinyatakan, sementara pada anak -anak lelaki tidak akan ada variasi berkenaan dengan jumlah sampel (9 dari 10 situasi akan dibingkai dalam kumpulan "ketakutan bahaya fizikal dan kematian"), Di dalam gadis -gadis 10 ketakutan yang paling lazim akan menjadi dimensi ini, oleh itu, tidak ada faktor "ketakutan terhadap situasi sekolah dan kritikan".

Perbezaan skor mengikut umur

Sekiranya kita melihat keamatan ketakutan bergantung pada usia subjek,S 12 -Yandi -lelaki dan perempuan adalah mereka yang mempunyai skor tertinggi purata Di FSSC-R (M = 131.36), sementara anak-anak yang berusia 14 tahun adalah orang yang memperoleh skor yang lebih rendah (M = 124.46). Jika kita membandingkan pra-remaja (10-12 tahun) dengan remaja (13-14), mereka adalah yang pertama (M = 128.57) yang mendapat skor lebih tinggi daripada yang terakhir (M = 126.72).

Bagi kelaziman ketakutan, di sini juga kumpulan 12 tahun yang menunjukkan lebih banyak situasi yang sangat ditakuti (M = 14.71), sekali lagi kumpulan 13 tahun yang paling sedikit ketakutan ditunjukkan sebagai purata (M = 12,33). Kumpulan Preteen ditunjukkan sebagai purata hampir 2 situasi lebih menakutkan daripada kumpulan remaja (14.25 berbanding dengan 12.34). Walaupun begitu, jika kita melakukan analisis seperti yang sebelumnya, kita tidak memperoleh perbezaan yang signifikan untuk kumpulan umur (p> 0.05). Trend ini diulangi untuk kelaziman dalam setiap dimensi, tidak mencari skor yang berbeza dengan ketara dalam setiap faktor, kecuali dimensi "ketakutan bahaya dan kematian" (yang sekali lagi yang paling lazim untuk semua peringkat umur), di mana ia penting ( P < 0,01) entre pre-adolescentes (M = 7,28) y adolescentes (M = 6,03)

Membandingkan ketakutan yang paling biasa dalam jumlah sampel (situasi yang berkelayakan dengan "banyak umur, kecuali anak sekolah yang berusia 14 tahun, yang situasi yang paling ditakuti adalah" pengeboman ". Sebaliknya, kumpulan 11 tahun adalah yang dalam lebih banyak situasi merujuk kepada ketakutan yang sengit (dalam 50% daripada 10 situasi yang paling ditakuti), diikuti oleh 12 dan 10 tahun pelajar sekolah. Sekolah kanak -kanak berumur 13 dan 14, sebaliknya, tidak membawa mana -mana 10 ketakutan yang paling biasa, yang terbesar dalam pameran yang paling sedikit skor dalam semua situasi ini. Perbandingan antara remaja dan pra-penasihat dalam ketakutan ini dapat dilihat dalam graf 9.

Melaksanakan analisis intragroup untuk setiap umur, kami menghargai perbezaan kecil dalam 10 situasi yang paling ditakuti, Walaupun dalam perintah mereka, berbanding dengan jumlah sampel. Oleh itu, untuk kumpulan 10 tahun, hanya ketakutan baru akan muncul ("kematian atau orang mati"), bukannya "mikrob atau penyakit serius"; Dalam kumpulan 11 tahun, situasi "kematian atau orang mati" dan "kehilangan diri anda di tempat yang tidak diketahui" akan mempunyai skor yang sama seperti "mikrob dan penyakit serius" dan "mendapatkan gred buruk", mengikat semuanya di kesembilan kedudukan; Dalam kumpulan 12 tahun, "Kematian atau Orang Mati" juga akan muncul, bukannya "dihantar kepada pengarah sekolah"; Berkenaan dengan kumpulan 13 tahun, item "api (terbakar)" akan menjadi, menduduki tempat "mendapat nota buruk"; Dan akhirnya, dalam kumpulan 14 tahun, kita memerhatikan sebagai barang -barang baru seperti "menggantung peperiksaan", "api (terbakar)" dan "nota memberi anda", akan menggantikan "mikrob atau penyakit serius", " Keluarkan nota buruk "dan" dihantar kepada pengarah ".

Dalam garis apa yang ditunjukkan, dalam kumpulan pra-remaja dan remaja hanya akan ada perubahan dalam 10 ketakutan yang paling ditakuti untuk kumpulan terakhir ini, di mana keadaan "api (terbakar)" menggantikan "mendapat nota buruk". Walaupun tidak menemui perbezaan yang signifikan dalam jumlah skor FSSC-R atau dalam dimensi mengikut umur, dengan mengambil kira kedua-dua keamatan dan kelaziman ketakutan, melakukan analisis yang lebih teliti, kita dapati 16 situasi (20% dari barang-barang) di mana terdapat perbezaan yang signifikan antara pra-remaja dan remaja dalam skor "ketakutan" (p<0,05 o p<0,01, según el ítem), siendo sólo en 3 de ellas (“viajar en tren”, “Hacer un examen” e “Ir al médico”) favorables a los adolescentes.

Keputusan: Keamatan ketakutan dalam sampel

Pertama, The Jumlah skor yang diperolehi dalam soal selidik FSSC-R. Selepas melakukan analisis kekerapan, kami mendapat skor purata ialah 127.88 (dt = 22.09). Ujian Kolgomorov-Smirnov membenarkan kami mengakui bahawa skor diselaraskan kepada taburan normal (p> 0.05; graf 2).

Untuk mengetahui bilangan anak sekolah yang merujuk tahap ketakutan yang tinggi dengan cara umum, kerana dalam pelbagai versi soal selidik tidak ada titik pemotongan yang dapat membezakan skor subjek, dan mengikuti pilihan Méndez, Bahasa Inggeris, Bahasa Inggeris, Hidalgo, García-Fernández dan Quiles (2003) menubuhkan sebagai kriteria yang kanak-kanak di bawah umur yang melebihi skor purata ditambah dua penyimpangan biasa, yang akan memasuki kumpulan ini yang menjaringkan gol di atas 172 mata dalam soal selidik.

Mengambil kira ini, kita memerhatikannya 2.6 % sampel memperoleh skor tinggi dalam FSSC-R.

Kesimpulan

Objektif kerja kita adalah untuk menganalisis Hubungan antara ketakutan dalam pra-adolescence dan remaja dengan harga diri, Pada masa yang sama mengkaji perbezaan mengikut umur dan jantina dalam kelaziman, intensiti dan jenis ketakutan, dalam sampel sekolah Alicante (n = 341). Untuk melakukan ini, versi Sepanyol Jadual Ketakutan untuk Kanak-kanak Revice (FSSC-R; Ollendck, 1983; Sandín, 1997) telah digunakan, dan soal selidik Rosenberg (Rosenberg Self-Eastem Skala; Rosenberg, 1965).

Hasilnya menunjukkan kewujudan skor yang lebih tinggi dalam ketakutan di seks wanita, sebagai perbezaan yang signifikan dalam kelaziman ketakutan dan dalam intensiti ketakutan dalam kebanyakan item, walaupun tidak dalam intensiti total; Kelaziman ketakutan yang lebih besar dalam populasi pra-remaja bahawa pada remaja, tidak terdapat perbezaan yang signifikan dalam jumlah skor, tetapi dalam kelaziman "ketakutan bahaya dan kematian"; kehadiran situasi yang ditakuti, dalam kedua -dua jantina dan dalam semua kumpulan umur, milik dimensi "ketakutan bahaya fizikal dan kematian"; dan korelasi negatif antara ketakutan dan harga diri, yang signifikan untuk intensiti ketakutan, kelaziman dan untuk kebanyakan dimensi fssc-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r.

Keputusan ini, pada umumnya, adalah kongruen dengan data yang merujuk kepada kajian, baik di Sepanyol dan di negara -negara lain, atas ketakutan di zaman ini, dan menjemput kita untuk terus menyiasat hubungan antara diri sendiri dan ketakutan, dapat menyokong data kami.

Artikel ini hanya bermaklumat, dalam psikologi-online kita tidak mempunyai kuasa untuk membuat diagnosis atau mengesyorkan rawatan. Kami menjemput anda untuk pergi ke ahli psikologi untuk merawat kes tertentu.

Sekiranya anda ingin membaca lebih banyak artikel yang serupa dengan Ketakutan pada zaman kanak -kanak dan remaja dan hubungan mereka dengan diri sendiri, Kami mengesyorkan agar anda memasukkan kategori gangguan emosi dan tingkah laku kami.