Gangguan Ekspresi bertulis atau Dysgraph

Dysgraph adalah a Gangguan neurologi yang menjadikan sukar bagi individu untuk menyatakan diri mereka secara bertulis. Kitab Suci adalah salah satu tiang asas dalam sistem pendidikan. Namun, tidak begitu mudah bagi semua orang.

Mereka yang menderita Dysgraph biasanya mempunyai masalah ketika mengingati bagaimana kata -kata terbentuk, atau bagaimana garis huruf. Sudah tentu, sejak penulisan adalah persaingan asas, ini membawa kekecewaan kepada pelajar dan penting untuk menyerlahkan bahawa bukanlah pelajar yang demotivasi, tetapi ia melibatkan aspek otaknya. Itulah sebabnya, ramai kanak -kanak mempunyai masa yang sukar untuk mengambil kertas dan pensil dan mula membuat strok seperti yang lain dari rakan sekelas mereka.

Kandungan

• Tanda untuk diagnosis Dysgraph
• Ciri -ciri Dysgraph
• Kursus Mula dan Gangguan
• Rawatan Dysground
  • Bibliografi

Tanda untuk diagnosis Dysgraph

Perkataan disgrade berasal dari istilah Yunani "Dys yang bermaksud 'dicegah' dan ejaan, yang diterjemahkan sebagai 'membuat huruf tangan'. Oleh itu, Dysgraph juga dianggap sebagai perubahan ketara keupayaan ekspresi bertulis.

Dygraph adalah gangguan pembelajaran yang dicirikan dengan menulis kesukaran. Tanda -tanda Dysgraph boleh berbeza dari satu orang ke yang lain, tetapi di sini adalah beberapa tanda umum untuk dipertimbangkan:

1. Surat yang tidak dapat dibaca: Surat seseorang yang mempunyai Dysgraph sering tidak dapat dibaca atau sukar dibaca, walaupun bagi seseorang yang biasa dengan tulisannya.
2. Kesukaran untuk menulis secara dalam talian: Orang yang mengalami masalah boleh mengalami kesukaran menulis secara dalam talian dan boleh menulis kata -kata yang kelihatan tidak senonoh dan tidak teratur.
3. Kesukaran tulisan tangan tapak: Orang yang mengalami masalah boleh mengalami kesukaran menulis dengan tangan dan lebih suka menulis dengan papan kekunci.
4. Masalah ejaan: Orang yang mempunyai menyelam boleh menghadapi masalah dengan kata ejaan dengan betul dan boleh membuat kesilapan ejaan biasa.
5. Penulisan perlahan: Orang yang mengalami masalah sering mengalami kesukaran menulis dengan cepat dan mungkin memerlukan lebih banyak masa daripada rakan sekelas mereka untuk menyelesaikan tugas menulis.
6. Kesukaran dengan organisasi dan struktur teks: Orang yang mengalami masalah dapat mengatasi kesukaran mengatur pemikiran mereka dan menstrukturkan tulisan mereka dalam doa dan perenggan yang koheren.
7. Kesukaran untuk disalin: Orang yang mengalami masalah boleh mengalami kesukaran menyalin kata -kata dan frasa dari buku ketepatan atau batu tulis.

Keadaan ini, dengan cara yang sama, biasanya membentangkan gabungan defisit dalam komposisi teks bertulis, menunjukkan kesilapan tatabahasa atau tanda baca, organisasi yang lemah dari perenggan, kesilapan ejaan berganda, dan ejaan yang sangat kekurangan. Tidak boleh didiagnosis jika hanya ada ejaan atau kesalahan kaligrafi yang buruk.

Dysgraph tidak perlu disebabkan oleh defisit kognitif atau menerima persekolahan yang tidak sesuai, tetapi multifactorial.

Kebanyakan kanak -kanak dengan keletihan perubahan ini di dalam bilik darjah, kerana penulisan memerlukan usaha yang besar untuk mereka; Juga, membawa mereka kepada kekurangan perhatian dan rasa kekecewaan dengan tidak dapat mengikuti kadar yang sama dengan rakan sekelas mereka.

Sesuatu yang nampaknya "mudah", seperti mengawal saiz atau bentuk huruf, boleh menjadi sangat meletihkan bagi anak -anak kecil dengan Dysgraph dan ini, pada akhirnya, bahkan dapat membawanya ketika dia ingin meninggalkan pengajiannya.

Ciri -ciri Dysgraph

Bagi ciri -ciri Dysgraph, yang berikut biasanya diperhatikan:

1. Sejak proses sekolah bermula, kanak -kanak mempunyai banyak usaha untuk menulis dan menjadikannya lebih perlahan daripada seluruh kelas.
2. Muncul pada permulaan persekolahan dan boleh meningkat;
3. Pukulan tidak seragam;
4. Saiz yang berbeza dalam huruf dan kata -kata secara umum;
5. Pergerakan perlahan semasa menulis, tegar dan tegang;
6. Kesukaran menganjurkan setiap huruf dalam satu perkataan, atau perkataan dalam satu ayat;
7. Postur yang tidak betul pada masa penulisan;
8. Kekurangan kawalan dalam tekanan yang dikenakan dalam pensil;
9. Lirik, atau ejaan, sangat sukar difahami;
10. Penulisan cermin, iaitu, seolah -olah mereka adalah cermin, sebaliknya;
11. Ruang yang tidak teratur atau tidak betul dalam huruf, perkataan, atau suku kata;
12. Pembentangan kerja yang lemah akibat telah membuat beberapa percubaan untuk memadamkan kata -kata untuk menulis semula mereka;
13. Penggunaan kes bahagian atas dan bawah yang tidak betul;
14. Surat peninggalan;
15. Teks dengan kecenderungan, antara lain.

Kursus Mula dan Gangguan

Dysgramus biasanya muncul pada zaman kanak -kanak, Apabila kanak -kanak mula belajar menulis, dan dapat bertahan sehingga dewasa jika tidak dirawat dengan baik. Walaupun tanda -tanda dapat diperhatikan di prasekolah atau pada permulaan kursus asas pertama, kursus ini biasanya tidak didiagnosis hingga akhir kursus ini, dan ia adalah perkara biasa bagi gangguan yang akan diturunkan dalam kursus ke -2. Sedikit yang diketahui mengenai ramalan panjangnya.

Tanda -tanda Dysgraph boleh merangkumi kesulitan secara bertulis dan teratur surat, kesukaran bertulis dalam talian dan kesukaran untuk menyusun dan menyusun tulisan mereka dalam doa dan perenggan yang koheren. Dari masa ke masa, Dysgrade dapat mempengaruhi perkembangan akademik dan diri anak -anak, terutama jika anda mengalami kesukaran dalam situasi sekolah dan sosial.

Apabila kanak -kanak tumbuh, kesukaran Dysgraph dapat berubah dan nyata dengan cara yang berbeza. Sebagai contoh, kanak -kanak mungkin mengalami kesukaran menulis dengan tangan, dengan betul mengeja perkataan atau menyalin kata -kata dan frasa buku ketepatan atau batu tulis. Di samping itu, Dysgraph boleh memberi kesan kepada diri sendiri dan keyakinan diri, terutamanya jika anda mengalami kesukaran dalam situasi sekolah dan sosial.

Penting untuk menyerlahkannya Dygraph tidak hilang sendiri dan, jika tidak betul, dapat bertahan sehingga dewasa dan mempengaruhi kualiti hidup orang itu. Oleh itu, adalah penting untuk mendapatkan bantuan profesional secepat mungkin untuk mendiagnosis dan merawat Dysgraph dengan berkesan, menggunakan terapi pendidikan khusus, latihan kemahiran kognitif dan teknik khusus lain untuk meningkatkan kemahiran menulis kanak -kanak.

Rawatan Dysground

Rawatan Disgraphic membayangkan menangani kesukaran khusus orang secara bertulis dan meningkatkan kemahiran menulis mereka. Rawatan mungkin termasuk terapi pendidikan khusus, latihan kemahiran kognitif, dan sokongan emosi dan psikologi untuk membantu orang menangani kesukaran yang mereka hadapi dalam kehidupan seharian mereka.

Beberapa teknik dan strategi yang boleh digunakan dalam rawatan dysgrade termasuk:

1. Latihan untuk meningkatkan kemahiran motor halus: Latihan khusus untuk meningkatkan kemahiran motor halus dapat membantu orang mengembangkan kemahiran motor yang baik dan tepat yang diperlukan untuk menulis.
2. Latihan dalam Teknik Menulis: Mengajar teknik penulisan yang mencukupi, seperti postur yang mencukupi, cengkaman pensil dan arah strok, dapat meningkatkan keupayaan seseorang untuk menulis dengan berkesan.
3. Latihan untuk meningkatkan ejaan: Latihan untuk meningkatkan ejaan dapat membantu orang mempelajari peraturan ejaan dan mengeja kata -kata dengan betul.
4. Latihan dalam penggunaan teknologi sokongan: Penggunaan teknologi sokongan, seperti program pemprosesan teks, dapat membantu orang menulis dengan lebih berkesan dan membetulkan kesilapan.
5. Terapi emosi dan psikologi: Terapi emosi dan psikologi dapat membantu orang mengendalikan kebimbangan, tekanan dan kekecewaan yang berkaitan dengan disgraphic dan memperbaiki diri mereka sendiri dan kepercayaan.

Sebelum memanggil budak lelaki "cuai" atau "malas", anda mesti memerhatikan apa yang sebenarnya berlaku dengan prestasi mereka, kerana jenis penyingkiran ini biasanya memberi kesan kepada diri mereka sendiri, serta menyebabkan kebimbangan yang lebih besar, tambahan yang mereka sudah tinggal di dalam kelas.

Ia juga penting bahawa kanak -kanak itu terletak sebelum meneruskan semakan teksnya. Begitu juga, dicadangkan untuk membuat senarai teratur yang merangkumi beberapa tugas seperti ejaan, tatabahasa, urutan idea, pembersihan, antara lain.

Di rumah, anda juga boleh melakukan beberapa tugas tambahan, seperti mengamalkan menggunakan papan kekunci; Muat turun aplikasi suara supaya kata -kata diterjemahkan ke dalam teks dan yang kecil memerhatikan, antara lain. Tetapi, di atas semua, anda harus mengelak daripada mencederakan emosi anak -anak kecil yang hidup dengan keadaan dysgrade ini.

Gangguan membaca atau disleksia

Bibliografi

• Orza, j. G., Lazcano, m. M., & Alvarez, f. V. (2002). Perubahan Pemprosesan Kitab Suci: Surface Dysgraph. Majalah Neuropsychology Sepanyol, 4(4), 283-300.
• Pérez, J. Ke. P., & Quirós, J. M. S. (1990). Pemulihan Dysgraphic. Sains Pendidikan Prasekolah dan Khas.
• Torres, r. M. R., & Fernández, p. F. (2004). Disleksia, disortografi dan dygraph. Piramid.
• Viso, j. R. (2003). Mencegah dan mengemukakan semula dygraph. Madrid, Sepanyol: Penerbitan ICCE.