Kapasiti tinggi dan kebolehan kanak -kanak, konsep asas

The Kemampuan Intelektual Tinggi (AACC) Ini adalah nama yang kita rujuk merangkumi orang yang mempunyai ciri -ciri kognitif yang berbeza dari seluruh penduduk. Potensi intelektualnya dan keupayaan untuk pembelajaran jauh lebih tinggi, jadi mereka adalah orang yang memerlukan beberapa langkah pendidikan yang dibezakan sehingga perkembangan kognitif dan emosi mereka memuaskan.

Kandungan

• Apakah kapasiti atau kebolehan yang tinggi
• Kelaziman AACC
• Model dan teori mengenai kecerdasan
  • 1. Model berasaskan prestasi
  • 2. Keupayaan intelektual lebih tinggi daripada purata
  • 3. Tahap dedikasi yang tinggi untuk tugas
  • 4. Tahap kreativiti yang tinggi
  • 5. Model kecerdasan berganda
• Mengapa kapasiti tinggi tidak selalu mengesan?
• Jangan mengelirukan dengan keupayaan lain
  • 1. Bakat
  • 2. Kreativiti
  • 3. Kematangan awal
  • 4. Genius
  • 5. Kecemerlangan
    • Pautan minat
  • Rujukan bibliografi

Apakah kapasiti atau kebolehan yang tinggi

Pertubuhan Kesihatan Sedunia (WHO) mentakrifkan seseorang yang mempunyai kapasiti tinggi seperti "yang mempunyai kuota intelektual lebih besar daripada 130", walaupun kurang dan kurang skala ini digunakan untuk mengukur kecerdasan orang.

The Lelaki dan perempuan dengan keupayaan tinggi adalah mereka yang belajar dengan sangat berbeza, Tidak terutama gaya belajar, tetapi dengan cara pembelajaran yang berbeza secara radikal dan membezakannya dari orang lain.

Semua kanak -kanak istimewa, dan mempunyai kekuatan atau kebajikan di kawasan tertentu. Walau bagaimanapun, sesetengah kanak -kanak mempunyai kemahiran yang lebih maju yang memerlukan pelarasan di rumah dan di sekolah untuk membantu mereka berkembang dan belajar. Semasa anda melihat bagaimana anak anda berkembang dan berkembang, anda mungkin telah menyedari kemahiran tertentu atau ciri -ciri yang berbeza dari kanak -kanak pada usia yang sama. Sebagai contoh, anak anda boleh:

• Sangat ingin tahu dan pemerhati.
• Gunakan lebih banyak perkataan dan penalaran dewasa.
• Mempunyai idea yang tidak biasa yang berbeza.
• Mengenali urutan dan hubungan yang kompleks.
• Memberi penyelesaian kepada masalah tanpa diduga.
• Tunjukkan ingatan yang hebat.
• Tanya soalan yang tidak biasa.
• Menunjukkan bakat lanjutan di kawasan tertentu (seperti matematik, sains, penulisan, seni, muzik atau tafsiran).
• Belajar lirik atau nombor awal, dan baca sebelum pengajaran rasmi.

Kanak -kanak dapat menunjukkan kapasiti yang tinggi dengan cara yang berbeza, dan ibu bapa biasanya adalah yang pertama untuk merealisasikan kemahiran khas mereka. Sekiranya anda melihat sebilangan besar tingkah laku ini pada anak anda, ia boleh menjadi tanda bahawa perkembangan mereka entah bagaimana maju."

Kelaziman AACC

Menurut kecerdasan atau julat pemarkahan CI yang diperhatikan dalam populasi selama bertahun -tahun, dianggap terdapat kira -kira 10 dan 15%penduduk yang melebihi purata, yang dikenali sebagai Kemampuan Intelektual Tinggi (AACC). Dan sehingga 2% daripada seluruh penduduk berada di hujung kanan loceng Gauss.

Nampaknya tidak banyak, tetapi jumlahnya tidak begitu rendah. Ini adalah kes pertama, sebagai contoh, jika kita mengambil kira bahawa di sekolah mudah untuk dua kelas untuk untuk tahun sekolah, yang bermaksud 25 pelajar setiap kelas dan 50 setiap kursus, kita dapati purata yang berbakat oleh kursus dan sekolah. Dalam sekolah dua talian seperti contoh ini, kita akan mempunyai 450 pelajar, di mana antara 9 dan 10 akan berbakat (jangan katakan mereka yang dianggap dengan keupayaan yang tinggi). Di bandar dengan kira -kira 100.000 penduduk, yang di Sepanyol biasanya mempunyai 15% penduduk antara 0 dan 15 tahun, sudah ada 300 kanak -kanak berbakat (dan kami akan mengetepikan penduduk dewasa). Pada tahap Sepanyol dan dalam semua jalur umur, kita akan bercakap tentang kira -kira satu juta minda dengan AACC.

Model dan teori mengenai kecerdasan

1. Model berasaskan prestasi

Di Amerika Syarikat mereka mempunyai pengalaman hebat dalam pendidikan pelajar dengan kapasiti yang tinggi. Pada masa ini terdapat beberapa model yang diiktiraf untuk jenis kajian ini, seperti yang dicipta oleh Dr. Joseph Renzulli, Institut Penyelidikan Pendidikan Pelajar Berbakat (Institut Penyelidikan untuk Pendidikan Berbakat, University of Connecticut, Amerika Syarikat).

Pakar ini menetapkan Model tiga cincin di mana ciri -ciri yang mesti dimiliki oleh individu yang berbakat untuk dipertimbangkan. A Gifted telah, menurut Joseph Renzulli, gabungan unsur -unsur sistem pemprosesan maklumat yang baik (kecerdasan tinggi), dengan keaslian yang tinggi dan pemikiran yang berbeza (kreativiti) dan motivasi yang mencukupi untuk menjamin kepuasan potensinya (Implikasi dalam tugas).

2. Keupayaan intelektual lebih tinggi daripada purata

Walaupun mereka tidak perlu bijak. Ditunjukkan bahawa kebanyakan orang yang produktif tidak mempunyai skor kota intelektual.

Oleh itu, Anak yang berbakat berbeza dari rakan sekelasnya tidak begitu banyak dengan tahap kecerdasannya, tetapi dengan keupayaannya untuk belajar banyak perkara dan menyelesaikan masalah melalui respons novel atau untuk kemudahannya untuk menumpukan pada prestasi tugas.

Pakar pendidikan yang berurusan dengan anak -anak berbakat mencadangkan bahawa berat badan terbesar pada ramalan keupayaan intelektual pelajar berlaku dengan bukti tahap prestasi yang tinggi di sekolah (prestasi yang ditunjukkan dalam tempoh masa bersama -sama dengan hasil ujian akademik yang sepadan ).

3. Tahap dedikasi yang tinggi untuk tugas

Mereka mendedikasikan lebih banyak tenaga untuk menyelesaikan masalah tertentu atau aktiviti tertentu daripada orang lain. Ketekunan adalah ciri penting yang biasa bagi yang paling berbakat.

Biasanya, ciri ini tidak dikesan di sekolah, kerana tugas -tugas yang dilakukan tidak memaksa mereka untuk tertumpu dalam sesuatu yang konkrit. Ibu bapa, bagaimanapun, mempunyai banyak peluang untuk memerhatikan jenis tingkah laku ini dan menyumbang banyak contoh.

4. Tahap kreativiti yang tinggi

Mereka biasanya orang asli, cerdik, dan sedikit arus. Walaupun, biasanya, kami bersetuju dengan perkara -perkara yang menghubungkan kreativiti, kesukaran selalu menjadi cara mengukurnya. Ujian khusus yang didedikasikan untuk mengukurnya tidak begitu memuaskan atau subjektif.

Walau bagaimanapun, jenis dan sifat karya -karya pelajar berbakat ini (peta, puisi, eksperimen saintifik, permainan, tarian, pakaian, dll.) Mereka adalah petunjuk yang lebih dipercayai tentang kewujudan kreativiti.

5. Model kecerdasan berganda

Di luar teori cincin ini, pelbagai kecerdasan h akan berlaku. Gardner (1983), di mana terdapat tiga idea asas:

• Perisikan bukan dimensi unit, tetapi sebaliknya satu set kebolehan kognitif, bakat atau kemahiran yang dia panggil kecerdasan. Menurut penulis ini, kecerdasan adalah keupayaan untuk melihat masalah dan menghasilkan produk yang dapat dinilai dalam satu atau lebih bidang kebudayaan.
• Setiap kecerdasan ini merupakan sistemnya sendiri dan bebas dari yang lain.
• Kecerdasan ini berinteraksi antara satu sama lain, supaya subjek dapat mempamerkannya pada waktu tertentu, tetapi keadaan ini cair dan berubah.
• Pengarang ini Dia tidak bersetuju dengan model yang menganggap kecerdasan dalam cara hierarki dan kesatuan, Tidak juga dengan implikasi model ini dalam bidang langkah kecerdasan, terutamanya dengan ujian CI. Teori saya telah dicadangkan pada tahun 1983 dan pada tahun -tahun kebelakangan ini telah memperoleh kaitan, terutama dalam bidang pendidikan dan sekolah. Dalam artikel ini kita ingin menggambarkan teori ini, kekuatan dan kelemahannya dalam rangka psikologi kecerdasan moden.

Howard Gardner, telah mencadangkan teori Pelbagai kecerdasan (MI) yang mana kebolehan kognitif manusia adalah:

• Kecerdasan linguistik
• Mathematik logik
• The Corporal-Cinesthetic
• Muzik
• Spatial
• Naturalis
• dan sosial, yang dibahagikan kepada dua: interpersonal dan intrapersonal

Mengapa kapasiti tinggi tidak selalu mengesan?

Kita mesti tahu bahawa dalam kajian tradisional, Dengan mengehadkan konsep hadiah untuk mendapatkan skor tinggi dalam ujian kecerdasan, mereka kadang -kadang mengelirukan anak -anak berbakat dengan mereka yang diperkaya secara alam sekitar, Iaitu, mereka yang dipanggil "kanak -kanak terjaga", sangat dirangsang oleh ibu bapa mereka, kerana ujian tradisional hanya menentukan tahap pelaksanaan semasa, yang dapat ditentukan oleh syarat -syarat seperti latihan dan tidak banyak oleh kapasiti sebenar anak.

Pada masa -masa lain, kita tidak selalu dapat mengesan anak yang berbakat, kerana kita biasanya berfikir bahawa mereka adalah pelajar yang digunakan dan fail akademik yang cemerlang, sementara, sering kali biasa mengatasi kursus pertama tanpa usaha dan dikuasai oleh kebosanan yang melibatkan pembelajaran di Kadar yang lebih cepat daripada rakan -rakan lain, kanak -kanak ini tidak membangunkan tabiat kajian dan tidak biasa bagi mereka untuk membentangkan prestasi sekolah rendah kerana kekurangan rangsangan intelektual.

Di sekolah mereka merasa terputus dari rakan sekelas mereka dan disalahpahami oleh guru, bosan di kelas dan mempertimbangkan kandungan yang tidak penting atau merangsang. Kes yang paling terkenal ini ialah Hadiah Nobel dalam Fizik, Albert Einstein, yang pada usia 12 tahun dianggap sedikit sesuai untuk dikaji oleh guru -gurunya.

Kepada semua ini ditambah hakikat bahawa mereka juga boleh menjadi kanak -kanak yang bermasalah di sekolah, jika mereka menolak kuasa guru atau terlalu gelisah dan aktif.

Kami juga tidak mesti melupakannya Kanak -kanak yang terlalu aktif dicirikan oleh tahap intelektual yang tinggi, tetapi masing -masing sebagai individu mempunyai keperibadian mereka sendiri, Mereka tidak sama. Ini bermakna bahawa walaupun seseorang dapat memberi ganjaran kepada fakta yang diucapkan tahniah dan dikagumi oleh guru mereka terima kasih kepada tonggak akademik mereka dan selalu menunjukkan diri mereka untuk belajar, yang lain mungkin mempunyai motivasi lain yang tidak -so -akademik, ia dapat memiliki "karakter laluan" yang lebih banyak untuk bercakap dan memfokuskan kualiti mereka pada aspek kehidupan yang lain dan hanya kemahiran sebenar mereka dilihat apabila kita menyedari betapa cepatnya pengetahuan memperoleh secara umum atau kerana tumpahan yang ditunjukkan.

Jangan mengelirukan dengan keupayaan lain

Keberanian itu dapat dikelirukan dengan mudah dengan fenomena intelektual lain yang, kerana mereka juga jarang dan luar biasa, membawa kepada idea bahawa individu berbakat apabila ia benar -benar tidak.

Sebahagian daripada ciri -ciri luar biasa yang terdedah kepada kekeliruan boleh:

1. Bakat

Bakat difahami penargetan keupayaan dalam aspek kognitif atau dalam kemahiran untuk prestasi atau pelaksanaan pekerjaan. Orang yang berbakat membayar cemerlang dalam bidang pengetahuan tertentu tanpa mengira kerja yang boleh dilakukan di kawasan lain. Walaupun The Gifted mempunyai struktur kognitif dan keupayaan pemprosesan maklumat yang sesuai dengan sebarang kandungan, berbakat membentangkan gabungan unsur -unsur kognitif yang menjadikannya sangat sesuai untuk tema tertentu. Oleh itu, struktur intelektualnya akan menjadi hubungan yang tidak lengkap dengan yang berbakat, yang mempunyai akal yang lebih universal.

Faktor lain yang penting ialah bagi individu ia dianggap berbakat, aktiviti yang diterima secara sosial dan budaya dan diiktiraf mesti dijalankan sebagai nilai yang besar.

Bakat dibahagikan kepada kawasan:

• Kecerdasan logik-matematik dan lisan (yang termasuk dalam kecerdasan umum atau pemikiran konvergen)
• Kreativiti (pemikiran yang berbeza)
• Kepimpinan
• Kemahiran akademik Khusus
• Keupayaan motor
• Keupayaan Seni Visual dan wakil
• Kapasiti artistik

Orang yang berbakat menonjol di salah satu bidang ini dengan cara yang luar biasa, sementara yang berbakat tanpa berdiri dengan cara yang mencolok mengekalkan tahap yang tetap.

Anda boleh membezakan pelbagai jenis orang yang berbakat bergantung pada bidang di mana ia menonjol:

• Subjek berbakat dalam pemboleh ubah "Perisikan Umum" (Pemikiran konvergen). Mereka dicirikan oleh penyesuaian akademik umum yang baik (kapasiti untuk tumpuan, kaedah kerja, penstrukturan pengetahuan yang kukuh, dll.). Tahap sosialisasi adalah sederhana dan biasanya menunjukkan evolusi emosi yang normal untuk umur dan kelas sosial mereka.
• Subjek berbakat dalam pemboleh ubah "Kreativiti" (pemikiran yang berbeza). Mereka mempunyai profil sekolah yang tidak teratur dan cenderung dipertimbangkan dengan baik oleh rakan sekelas mereka, walaupun mereka sering dapat mengemukakan tingkah laku yang mendadak. Mereka biasanya mempunyai idea yang baik tetapi mereka kekurangan metodologi untuk membangunkannya.
• Subjek berbakat untuk kepimpinan. Mereka adalah orang yang mempunyai watak pemimpin yang ketara, kecerdasan sosial yang membolehkan mereka menjalin hubungan dengan mudah.
• SUjetos dengan kemahiran akademik tertentu. Mereka menunjukkan prestasi tinggi di satu atau lebih khusus. Mereka juga menghadapi masalah pasangan rakan sekelas mereka yang matang dan emosional.
• Subjek dengan kemahiran psikomotor. Mereka biasanya orang yang mempunyai kemahiran sukan yang hebat atau dengan keupayaan khas untuk menari. Mereka menonjol dalam ciri -ciri seperti fleksibiliti, kekuatan, rintangan, irama, koordinasi ... mengenai prestasi tugas intelektual dan akademik supaya ia tidak dapat disebarkan. Dalam kebanyakan kes mereka menunjukkan tahap sosialisasi yang sangat boleh diterima dan sangat dihargai oleh rakan sebaya mereka.
• Subjek dengan kemahiran artistik. Walaupun mempunyai prestasi akademik yang normal, sosialisasi tidak teratur, selalu bergantung pada jenis bakat artistik yang berkembang.

2. Kreativiti

Kreativiti ditakrifkan sebagai kuasa manusia untuk mengenal pasti, meningkatkan atau menyelesaikan masalah dengan cara yang relevan dan berbeza.

Salah satu perintis yang membangunkan kajian mengenai kreativiti adalah j.P Guildford. Dalam 50-60 dekad abad kedua puluh, ia dibuat, dari sudut pandang saintifik, teori sebenar mengenai subjek dan membezakan empat pembolehubah yang paling kerap digunakan untuk mengukur kreativiti:

• Ketidakstabilan merujuk kepada keupayaan untuk menghasilkan sejumlah besar idea atau tindak balas terhadap pendekatan yang ditetapkan.
• Fleksibiliti Ia merujuk kepada fakulti perumusan tindak balas yang tergolong dalam kategori yang berbeza, menyebabkan pencarian dan penglihatan yang lebih luas atau lebih luas tentang apa yang selalu ada.
• Penghuraian Ia terdiri daripada menambahkan elemen atau butiran kepada idea -idea yang sudah ada, mengubah beberapa sifatnya. Memerlukan kemahiran menguruskan dan banyak maklumat.
• Keasliannya Ini adalah aspek kreativiti yang paling luar biasa kerana ia menyiratkan pemikiran idea -idea yang tidak pernah berlaku sebelum atau menggambarkan masalah yang berbeza.

Konsep kreativiti adalah satu lagi ciri yang berbakat. Anda boleh kreatif tanpa berbakat, tetapi bukan sebaliknya. Untuk memenuhi syarat sebagai orang yang mempunyai keupayaan intelektual yang tinggi, kreativiti mesti dimiliki.

Seni bukan sahaja satu -satunya kenderaan ekspresi keupayaan ini, kerana terdapat bentuk lain yang sama -sama sah untuk menyalurkan potensi ini.

3. Kematangan awal

Kanak -kanak yang dikurangkan matang lebih cepat daripada yang lain dari rakan sebaya mereka yang sama dengan usia dan menunjukkan tingkah laku yang tipikal kanak -kanak yang lebih tua.

Banyak kali Pembangunan awal tidak perlu mengenal pasti sebagai berbakat Kerana dalam kebanyakan kes, kanak -kanak akhirnya memadankan usia mereka, atau perbezaan mereka ditentukan di beberapa kawasan, mengenal pasti sebagai bakat.

4. Genius

Kenal pasti individu dengan keunggulan intelektual yang hebat yang memberikan sumbangan yang sangat relevan kepada masyarakat. Yang berbakat mempunyai fakulti ini dan naik di atas tahap sederhana intelektual.

Mereka menganggap hubungan intim antara perkara, mengumpulkan dan menggabungkan bahan -bahan dengan bijak, mencipta atau menemui mencipta dan menjangkakan masa mereka mempromosikan pandangan baru yang melebihi yang sudah ditetapkan.

5. Kecemerlangan

Istilah ini difahami sebagai kualiti bahawa individu mempunyai tahap kecerdasan yang tinggi, berbanding dengan subjek alam sekitar yang lain.

Orang yang cemerlang menunjukkan prestasi akademik yang lebih besar dan dapat menghafal lebih banyak data, dll ..

Video bermaklumat mengenai kapasiti kanak -kanak yang tinggi:

Pautan minat

Soal selidik pengesanan kanak -kanak di luar. (34 tahun)
Soal selidik pengesanan kanak -kanak di luar. (5 - 8 tahun)
Soal selidik pengesanan kanak -kanak di luar. (9 - 14 tahun)

Rujukan bibliografi

• Castejón, j. L., & Gairín, J. (2012). Kapasiti Tinggi: Kajian Sastera. Majalah Pendidikan, 357, 343-367.
• García-Ros, r., & Martínez-Monteagudo, m. C. (2010). Kemampuan intelektual yang tinggi: Definisi, pengenalan dan ciri. Majalah Psychodidactic, 15 (2), 209-226.
• González-Pienda, J. Ke., Rodríguez, c., & Fernández, dan. (2002). Keupayaan intelektual yang tinggi: Definisi, pengenalan, penilaian dan program intervensi. Majalah Pendidikan, 327, 117-144.
• Martínez-González, a. Dan. (2016). Kapasiti intelektual yang tinggi: Definisi, pengenalan dan program intervensi. Majalah Psychodidactic, 21 (1), 23-34.
• Roselló, b. (2013). Kapasiti tinggi di sekolah inklusif. Tulisan Psikologi, 6 (1), 5-13.