Pembelajaran Vicar dan 4 Faktornya

Pembelajaran Vicar, juga dikenali sebagai Pembelajaran Sosial, digambarkan oleh ahli psikologi Albert Bandura dan hari ini mempunyai kaitan yang besar dalam kajian psikologi mengenai tingkah laku.

Bagaimana manusia belajar?, Bagaimana individu mengamalkan sikap mereka? Teori Bandura cuba memberi penjelasan mengenai isu -isu ini.

Sebenarnya, terdapat banyak ahli psikologi yang telah berusaha menangani isu ini dan Salah satu arus yang mempunyai lebih banyak kekuatan adalah pembelajaran dengan pengendalian operasi, angka maksimumnya adalah Skinner, mengikut yang anda pelajari melalui ganjaran dan hukuman.

Walau bagaimanapun, dengan teori Bandura, terungkap bahawa Manusia dapat belajar melalui pemerhatian, iaitu pembelajaran sosial. Ini dikenali sebagai pembelajaran vicarious.

Psikologi apa yang dicadangkan secara tradisional, dengan angka -angka seperti Pavlov dan Skinner, adalah bahawa manusia dipelajari untuk dirinya sendiri berdasarkan rangsangan dan tanggapan, serta melalui tingkah laku yang dihargai dan/atau dihukum, dari mana individu dapat mengulangi atau tidak tingkah laku tertentu.

Walau bagaimanapun, pembelajaran yang dicadangkan oleh Bandura menunjukkan bahawa orang juga boleh belajar untuk apa yang mereka perhatikan dalam pengalaman orang lain dan ini juga mendedahkan bahawa terdapat proses kognitif yang terlibat dalam pembelajaran.

Kandungan

• Apa itu pembelajaran vicarious?
• Eksperimen Bandura
• Faktor Teori Pembelajaran Sosial
  • 1.     Perhatian
  • 2.     Pengekalan
  • 3.     Pembiakan
  • 4.     Motivasi
    • Kesan pembelajaran vicar
  • Bibliografi

Apa itu pembelajaran vicarious?

Pembelajaran Vicar boleh ditakrifkan sebagai pengambilalihan tingkah laku baru melalui pemerhatian.

Teori Bandura menarik, kerana, seperti yang ditunjukkan Arriaga-Ramírez, dalam penyelidikannya berjudul Analisis konseptual pembelajaran dan tiruan, Antara penyampaian model dan pelaksanaan tingkah laku yang diperhatikan, mekanisme kognitif yang diperlukan.

Itulah sebabnya teori tentang pembelajaran vicar mengenai kebolehpercayaan keuntungan Bandura, kerana, apabila ahli psikologi Kanada ini merumuskan cadangannya, teori yang berlaku adalah tingkah laku, dengan angka -angka seperti Skinner dan Watson.

Harus diingat bahawa, walaupun benar bahawa Bandura dapat diiktiraf dalam permulaannya sebagai seorang tingkah laku, hakikat bahawa eksperimennya menunjukkan kepadanya bahawa dia sendiri juga benar bahawa dia juga benar bahawa dia Mekanisme rangsangan dan tindak balas terlalu mudah untuk menerangkan proses pembelajaran yang kompleks di mana persepsi bahkan mengambil bahagian.

Eksperimen Bandura

Konsep pembelajaran Vicarious dicadangkan oleh Bandura pada tahun 1977 sebagai sebahagian daripada teori pembelajaran sosialnya. Walau bagaimanapun, tanggapan ini timbul selepas beberapa eksperimen.

Sekiranya eksperimen terdahulu telah dijalankan dengan haiwan - dalam arus tingkah laku - Bandura berbuat demikian dengan kanak -kanak prasekolah dan salah satu yang paling diiktiraf adalah anak patung.

Untuk eksperimen ini, Bandura beralih kepada kumpulan kanak -kanak di mana Ada yang memerhatikan bahawa anak patung itu diserang, sementara kumpulan lain memerhatikan bagaimana ia dapat kekal dengan sikap yang aman Di sebelah anak patung.

Jadi, Kanak -kanak bertindak balas mengikut apa yang mereka perhatikan dalam kumpulan kawalan. Iaitu, jika mereka melihat sikap agresif mereka meniru, dan perkara yang sama berlaku jika tingkah laku yang diperhatikan adalah ketenangan.

Dengan eksperimen Bandura ini, dia dapat menunjukkan bahawa tetulang yang jelas tidak perlu bagi seseorang untuk memperoleh tingkah laku baru, tetapi mungkin cukup untuk memerhatikan individu lain, atau model.

Sekiranya pelaksanaan tingkah laku yang diperhatikan dalam model menghasilkan ganjaran, tingkah laku baru ini dapat diulangi pada masa -masa akan datang.

Faktor Teori Pembelajaran Sosial

Dalam teori sosial, pendeta, pemerhatian, atau pemodelan, terdapat beberapa faktor yang penting. Ini adalah perhatian, pengekalan, pembiakan dan motivasi.

1.     Perhatian

Adalah penting bahawa orang itu memberi perhatian kepada tingkah laku, yang kelihatan jelas, tetapi jika terdapat banyak gangguan, ini dapat mempengaruhi pembelajaran secara negatif.

Situasi atau senario yang inovatif memerlukan perhatian yang lebih besar bahawa mereka yang sudah saling mengenali, jadi kepekatan memainkan peranan penting.

2.     Pengekalan

Sekiranya imej yang diperhatikan disimpan, iaitu, dikekalkan atau diingat, maka tingkah laku dapat diulang. Tetapi, untuk mengekalkan, imaginasi dan bahasa adalah penting.

3.     Pembiakan

Agar tingkah laku diterbitkan semula, integrasi aspek simbolik diperlukan. Sekiranya perhatian dibayar dan maklumat itu dikekalkan, maka mungkin ada kemungkinan bahawa tingkah laku itu diulang. Amalan adalah tegas bagi tingkah laku untuk ditiru dengan lebih baik.

4.     Motivasi

Semua perkara di atas tidak mencukupi, melainkan jika individu merasa bermotivasi dan untuk ini jangkaan yang berkaitan dengan tingkah laku yang penting, visualisasi apa yang akan berlaku jika tingkah laku itu dijalankan, serta pembelajaran sebelumnya.

Sebagai tambahan kepada faktor -faktor ini, kesan pembelajaran vicarious juga penting.

Kesan pembelajaran vicar

Antara kesan yang berbeza yang dihasilkan oleh pembelajaran vicar, adalah berikut:

• Pengajar: Semakin intensiti, semakin besar kemungkinan menghasilkan semula tindakan;
• Menghalang dan disinhibitory: yang tercermin jika individu memerhatikan akibat negatif.
• Fasilitasi: Sekiranya tingkah laku itu mudah, ia akan diulangi dengan lebih mudah;
• Peningkatan rangsangan alam sekitar: atau kaitan yang dikenakan oleh persekitaran ketika memaparkan tingkah laku, iaitu, sama ada atau tidak.

Ia mengikutinya Bandura cuba mengatasi arus tingkah laku dengan cadangannya, Walaupun ini pada mulanya pemikiran sebagai teknik untuk model tingkah laku.

Persepsi: apabila deria menipu

Bibliografi

• Arriaga-Ramírez, J. C. P., Ortega-Saavedra, m. G., Reynoso, g. M., Olivares, f. H., Maldonado, e. J., Gambar, a. R., & Cruz-Morales, s. Dan. (2006). Analisis konseptual pembelajaran dan tiruan pemerhatian. Majalah Psikologi Amerika Latin.
• Iglesias, m. L. (2008). Pemerhatian dan penilaian persekitaran pembelajaran dalam pendidikan awal: dimensi dan pembolehubah untuk dipertimbangkan. Majalah pendidikan Ibero -American.
• Ruiz-ahmed, dan. M. (2010). Pembelajaran Vicar: Implikasi Pendidikan di Bilik Darjah. Majalah Digital untuk Profesional Pengajaran.
• Sánchez, ms. (2017). Albert Bandura dan Teori Pembelajaran Sosialnya. Implikasi pendidikan.