Bagaimana kreativiti berfungsi?

Mengenai bagaimana kreativiti berfungsi ada anekdot Sir Ernest Rutherford, Presiden British Royal Society dan Hadiah Nobel dalam Kimia pada tahun 1908, memberitahu yang berikut:

Beberapa ketika dahulu, saya menerima panggilan dari rakan sekerja. Saya hendak meletakkan pelajar sifar untuk jawapan yang telah diberikannya dalam masalah fizik, walaupun dia jatuh bulat bahawa jawapannya benar -benar berjaya.

Guru dan pelajar bersetuju untuk meminta seseorang yang tidak adil dan saya dipilih.

Saya membaca soalan peperiksaan dan berkata:

• Tunjukkan bagaimana mungkin untuk menentukan ketinggian bangunan dengan bantuan barometer.

Pelajar telah menjawab: Barometer dibawa ke bumbung bangunan dan tali yang sangat panjang terikat. Ia berada di luar pangkal bangunan, tali ditandakan apabila barometer sampai ke tanah dan diukur. Panjang tali adalah sama dengan panjang bangunan.

Sebenarnya, pelajar telah menimbulkan masalah serius dengan resolusi latihan itu, kerana dia telah menjawab persoalan yang betul dan sepenuhnya.

Sebaliknya, jika skor maksimum diberikan, ia dapat mengubah purata tahun pengajiannya: jika dia mendapat nota tinggi, dia akan mengesahkan tahap tinggi dalam fizik, tetapi jawapannya tidak mengesahkan bahawa pelajar itu mempunyai itu tahap.

Saya mencadangkan untuk memberi pelajar peluang lain. Saya memberinya enam minit untuk menjawab soalan yang sama tetapi kali ini dengan amaran bahawa dalam jawapannya dia harus menunjukkan pengetahuannya tentang fizik.

Lima minit telah berlaku dan pelajar tidak menulis apa -apa. Saya bertanya kepadanya jika dia mahu pergi, tetapi dia menjawab bahawa dia mempunyai banyak jawapan kepada masalah itu. Kesukarannya adalah memilih yang terbaik.

Saya memohon diri saya kerana mengganggu dia dan saya memohon dia untuk meneruskan.

Pada saat dia telah menulis jawapan berikut: Barometer diambil dan dilemparkan ke tanah dari bumbung bangunan, waktu jatuh dengan jam randik dikira. Kemudian formula H = 2GT2 digunakan, jadi kami mendapat ketinggian bangunan.

Pada ketika ini saya bertanya kepada rakan sekerja saya jika pelajar dapat menarik diri. Memberinya nota tertinggi.

Setelah meninggalkan pejabat, saya bertemu dengan pelajar itu dan memintanya memberitahu saya jawapannya yang lain untuk soalan itu.
Nah, dia menjawab, ada banyak cara, contohnya, barometer diambil pada hari yang cerah dan ketinggian barometer dan panjang bayangannya diukur. Sekiranya kita kemudian mengukur panjang bayangan bangunan dan memohon perkadaran yang mudah, kita juga akan memperoleh ketinggian bangunan.

• Sempurna, saya katakan, dan sebaliknya?
• Ya, saya jawab: ini adalah prosedur yang sangat asas untuk mengukur ketinggian bangunan, tetapi ia juga berfungsi. Dalam kaedah ini, barometer diambil dan diletakkan di atas tangga bangunan di tingkat bawah. Apabila tangga mendaki, ketinggian barometer ditandakan dan bilangan tanda ke bumbung dikira. Apabila tiba, ketinggian barometer didarabkan dengan bilangan jenama dan hasil ini adalah ketinggian. Ini adalah kaedah yang sangat langsung.
• Sudah tentu, jika apa yang anda mahukan adalah prosedur yang lebih canggih, anda boleh mengikat barometer ke tali dan memindahkannya seolah -olah ia adalah pendulum. Jika kita mengira bahawa apabila barometer berada di ketinggian bumbung graviti adalah sifar dan jika kita mengambil kira ukuran pecutan graviti apabila barometer turun dalam laluan bulat ketika melewati tegak lurus bangunan, perbezaannya Daripada nilai -nilai ini, dan menggunakan formula trigonometri yang mudah, kita pasti dapat mengira ketinggian bangunan.
• Dalam gaya sistem yang sama ini, anda menggigit barometer ke tali dan anda menghilangkannya dari bumbung ke jalan. Menggunakannya sebagai pendulum, anda boleh mengira ketinggian dengan mengukur tempoh pendahuluannya.
• Singkatnya, saya menyimpulkan, terdapat banyak cara lain. Mungkin, yang terbaik adalah mengambil barometer dan memukul dengan pintu rumah janitor. Semasa anda buka, katakan: Tuhan bersaing, di sini saya mempunyai barometer yang bagus. Sekiranya anda memberitahu saya ketinggian bangunan ini, berikan kepada anda.

Pada masa perbualan ini, saya bertanya sama ada saya tidak tahu tindak balas konvensional terhadap masalah itu (perbezaan tekanan yang ditandai oleh barometer di dua tempat yang berbeza memberikan kita perbezaan ketinggian antara kedua -dua tempat) dengan jelas, dia berkata bahawa dia tahu , tetapi semasa pengajiannya, guru -gurunya telah cuba mengajarnya untuk berfikir.

Pelajar itu dipanggil Niels Bor, ahli fizik Denmark, Hadiah Nobel dalam Fizik pada tahun 1922, lebih dikenali sebagai yang pertama mencadangkan model atom dengan proton dan neutron dan elektron yang mengelilinginya. Beliau pada asasnya merupakan inovator teori kuantum.