Perbezaan dan persamaan antara teori evolusi Piaget dan Vygotsky

Perbezaan utama antara teori Piaget dan Vygotsky

- Piaget Ia memberi perhatian lebih kepada interaksi kanak -kanak dengan persekitaran fizikal, sementara Vygotsky menyoroti kepentingan interaksi sosial.

- Vygotsky memberi lebih penting kepada konteks sosial dan budaya.

- Bagi Piaget, kecerdasan mempunyai akar biologi (trend makhluk hidup dalam penyesuaian kepada alam sekitar; biologi tidak bermaksud ditentukan sebelumnya), sementara untuk Vygotsky akar -akar ini adalah sosial.

- Perkembangan yang merujuk Piaget adalah perkembangan semulajadi, spontan (dari interaksi orang-orang), sementara Vygotsky merujuk kepada pembangunan yang tidak mungkin tanpa bantuan orang dewasa.

- Piaget memahami pembangunan sebagai proses dalaman dan individu. Vygotsky memahaminya sebagai proses sosial (interpersonal).

- Untuk piaget, pendahuluan kognitif pergi dari individu ke sosial dan oleh vygotsky dari sosial kepada individu.

- Untuk Piaget, interaksi sosial nikmat perkembangan kognitif. Untuk Vygotsky, pembangunan terbentuk melalui interaksi sosial.

- Dalam teori Vygotsky, peranan orang dewasa atau tutor lebih relevan.

- Piaget membentangkan teori stadium sejagat, sementara teori Vygotsky bukan teori stadium.

- Piaget membentangkan visi pembangunan yang lebih linear dan unidirectional, sementara Vygotsky melanggan visi pembangunan yang lebih tidak berterusan dan multidirectional.

- Menurut Pembelajaran Piaget adalah bawahan kepada pembangunan, sementara untuk pembelajaran Vygotsky adalah enjin pembangunan, Memahami bahawa antara pembelajaran dan pembangunan terdapat hubungan pengaruh dua arah dan timbal balik.

- Piaget membentangkan visi perkembangan kognitif sebagai proses perubahan global dan umum. (Piaget membentangkan visi homogen perkembangan kognitif - kemajuan yang berlaku pada masa tertentu mempengaruhi cara penalaran dalam bidang pengetahuan

- Vygotsky memahami bahawa, walaupun pada hakikatnya perubahan umum berlaku, kemajuan pembangunan khusus diberikan dalam bidang pengetahuan yang berbeza. Visi kognisi beliau tidak begitu homogen. Visi Vygotsky lebih bernuansa dalam hal ini).

- Piaget menamatkan perkembangan kognitif semasa remaja. Vygotsky memahami pembangunan sebagai proses yang tidak mempunyai matlamat yang ditetapkan atau had temporal konkrit.

- Mereka memberikan berat badan tertentu dan peranan yang berbeza untuk bahasa.

- Vygotsky, tidak seperti Piaget, memberikan tanda -tanda (sistem berangka, bahasa lisan, bahasa bertulis ...) peranan penting dalam perkembangan kognitif.

Persamaan utama antara teori Piaget dan Vygotsky

- Mengkaji proses pembangunan psikologi.

- Mereka memberi tumpuan kepada aspek kognitif (berkaitan dengan pengetahuan) pembangunan.

- Kedua -dua penulis memberi kepentingan untuk berinteraksi dengan persekitaran. (Piaget memberi perhatian lebih kepada interaksi dengan persekitaran fizikal, sementara Vygotsky memberi tumpuan kepada interaksi dengan persekitaran sosial.)

- Mereka menggunakan kaedah penyelidikan yang berkenaan dalam konteks semula jadi (rumah, sekolah ...).

- Kedua -duanya membuat pendekatan pengetahuan konstruktivis (penjelasan: dalam erti kata bahawa mereka memahami bahawa pengetahuan bukan salinan realiti, tetapi pembinaan individu. Ada ceramah konstruktivisme sosial dalam kes Vygotsky).

- Mereka berkongsi visi aktif tentang manusia yang sedang berkembang.

- Mereka adalah pengarang bukan -innatis (tidak ada pengetahuan semula jadi) atau menimbulkan determinisme genetik.

- Mereka menangani hubungan antara pembangunan dan pembelajaran.

Beberapa salah faham biasa mengenai teori Piaget dan Vygotsky

- Piaget dan Vygotsky mencadangkan teori stadium. Fasa, Tempoh, Tahap, Peringkat ... bukan istilah sinonim walaupun mungkin. Hanya beberapa teori psikologi evolusi yang mencadangkan peringkat (Piaget adalah kes yang paling luar biasa). Vygotsky, contohnya tidak percaya pada kewujudan peringkat pembangunan. Tidak juga perspektif sistemik dan ekologi bercakap mengenai stadium. Stadium adalah istilah dengan konotasi teori yang kuat. Karmiloff-Smith, sebagai contoh, bercakap tentang "fasa", yang berbeza, kerana ia adalah satu lagi pendekatan teoritis, cara lain untuk memahami pembangunan. "Stadium" dan "fasa", adalah istilah yang menganggap komitmen teoritis yang berbeza, cara yang berbeza untuk memahami pembangunan. Kita akan mengatakan bahawa mereka adalah konsep penjelasan. Dalam psikologi evolusi, apa yang kita lakukan selalu merujuk kepada selang umur apabila perubahan digambarkan. Kami bercakap mengenai peringkat atau tempoh dalam erti kata yang lebih deskriptif, yang tidak melibatkan komitmen teoritis mengenai konseptualisasi pembangunan. (Saya tahu bahawa ini sekarang boleh mengatasi, tetapi kita akan melihatnya ...).

- Tidak. Teori Vygotsky memberi tumpuan lebih kepada orang dewasa. Sebenarnya banyak mencerminkan masalah perkembangan kanak -kanak dan pendidikan.

- Stadium yang dicadangkan oleh Piaget sangat spesifik dari segi had umur. Di dalam Teori Piaget Urutan stadium dibangkitkan sebagai tetap dan sejagat, tetapi kronologi (umur) boleh berbeza -beza dari satu anak ke yang lain.

- Kedua -duanya menarik Evolusi organik proses psikologi. Kita tidak boleh mengatakan bahawa mereka menerangkan evolusi organik, tetapi psikologi. Mereka mengiktiraf kepentingan faktor organik, tetapi mereka tidak memberi tumpuan kepada mereka.

- Piaget memberi kepentingan untuk pematangan. Pematangan organik adalah faktor yang perlu dipertimbangkan, tetapi bukan satu -satunya atau yang paling relevan dengannya.

- Piaget dan Vygotsky memberi kepentingan khusus kepada faktor genetik. Kepentingan relatif ya, tetapi tidak terutamanya. Piaget dan Vygotsky mengakui kejadian faktor genetik (seperti semua orang dalam psikologi evolusi, sekali persekitaran yang melampau diatasi Behaviorism dari Watson), tetapi tidak dalam erti kata deterministik.

- Piaget dan Vygotsky mengamalkan perspektif genetik dalam psikologi. Ini bermakna mereka menganggap bahawa cara terbaik untuk mempelajari jiwa manusia bukan untuk mengkaji hanya keadaan akhir (dewasa?), Tetapi untuk mengkaji asal -usul, proses pembentukan dan transformasi jiwa, iaitu, genesis jiwa (oleh itu perspektif genetik ekspresi, psikologi genetik - piaget dan vygotsky - atau denominasi teori genetik yang menerima teori Piaget). Mengamalkan perspektif genetik ialah, mengkaji genesis, pembentukan dan evolusi proses psikologi, bukan untuk memberi kepentingan khusus kepada faktor genetik.

- Pengaruh biologi di Teori Piaget dilihat apa model penyesuaian biologi berlaku (Setiap organisma hidup cenderung untuk menyesuaikan diri dengan alam sekitar, untuk mengekalkan keseimbangan dengannya, jadi ia mempunyai kemungkinan diri sendiri) kepada kecerdasan (kecerdasan adalah penyesuaian dan berdasarkan mekanisme umum penyesuaian biologi -asimilasi-). Pengaruh biologi pada teori Piaget berlalu, bukan untuk penekanan pada faktor genetik, yang saya ulangi, tidak dilakukan.

- Piaget tidak memberi sedikit kepentingan kepada faktor luaran. Dalam teori Piaget interaksi dengan persekitaran adalah kunci. Pembangunan adalah hasil interaksi subjek-sederhana. Apa yang benar ialah ia menekankan interaksi dengan persekitaran fizikal.

- Persamaan utama antara Piaget dan Vygotsky ialah Mereka menganggap bahawa persekitaran sosial sangat penting dalam pembangunan mana -mana orang. Ya, tetapi dengan nuansa. Untuk Piaget, interaksi sosial menyumbang kepada perkembangan kognitif. Perkembangan kognitif mengikuti kursus yang tidak dapat diubah dan universal (dipandu oleh asimilasi dalaman, mekanisme penginapan dan keseimbangan) dan pengalaman sosial adalah satu lagi faktor untuk menjelaskan perubahan evolusi (bukan yang paling penting, atau yang paling rumit dan terintegrasi dalam cadangan pembangunan Piagetian). Untuk Vygotsky, pembangunan mengambil bentuk dalam interaksi sosial, ia tidak wujud di luar pengalaman sosial dan budaya, ia adalah proses sosial dan budaya pada dasarnya.

- Piaget berada dalam psikologi kognitif. Piaget berada dalam "Psikologi Cognitivis". The Psikologi kognitif Ini adalah psikologi pemprosesan maklumat, pendekatan teoritis yang sangat berbeza yang akan kita lihat dalam subjek.

- Teori Piaget berada dalam kognitif genetik dan Vygotsky dalam kognitif sosial. Teori Vygotsky juga genetik, yang bermaksud bahawa ia menangani asal -usul dan pembentukan kognisi, pengetahuan.

- Yeah, Dalam erti kata luas ya, ke a konstruktivisme sosial. Adalah Piaget yang paling jelas mentakrifkan teorinya sebagai "konstruktivis" dan siapa yang menimbulkan konstruktivisme sebagai cara alternatif untuk innatisme dan alam sekitar.

- Tidak. Pendekatan Piaget sangat berbeza dengan tingkah laku (alam sekitar). Teori Vygotsky juga berpindah dari tingkah laku.

- Vygotsky memahami bahawa bahasa secara kualitatif mempengaruhi sifat pemikiran. Piaget menganggap bahawa bahasa adalah proses yang subordinat untuk kognisi. Bahasa membantu dianggap lebih cepat, fleksibel dan jauh dari sini dan sekarang, tetapi ia tidak mengubahnya.

- Tidak. Bahasa memainkan peranan yang sangat penting dalam penjelasannya untuk pembangunan. Kita tidak boleh bercakap mengenai bahasa dan pembangunan sebagai dua perkara yang berbeza dan menetapkan perintah di antara mereka.

- Tidak. Pembelajaran adalah bawahan, bergantung padanya. Ini semestinya nuanced banyak. Malah dia mengatakan bahawa proses pembangunan bebas daripada proses pembelajaran. Apabila Piaget menganggap hubungan antara pembangunan dan pembelajaran, ia memahami perkembangan sebagai proses endogen (perubahan dalaman) pembinaan struktur operasi (dalam struktur yang beroperasi secara kasar adalah organisasi skim perwakilan, difahami sebagai corak tindakan mental atau dalaman mengenai realiti) dan belajar sebagai proses eksogen (pemerolehan pengetahuan). Memahami bahawa pembangunan adalah proses yang tidak dipengaruhi oleh pembelajaran. Pengambilalihan Pengetahuan tidak mengubah suai kursus dalaman perkembangan kognitif. Pembangunan, tetapi prasyarat untuk belajar. Tahap evolusi (ingat bahawa ia tidak sama dengan tahap pematangan -evolusi organik -) orang menentukan apa yang dia boleh belajar atau dia tidak dapat belajar. Ini adalah pendekatan Piaget. Perkara lain ialah, visi konstruktivis Piaget tentang pengetahuan atau kecerdasan, telah dijelaskan oleh penulis lain (contohnya Coll di negara kita) untuk mengambil kira pembelajaran kandungan tertentu. Penghuraian ini adalah apa yang dikenali sebagai visi pembelajaran konstruktivis. Visi pembelajaran sebagai proses eksogen berubah menjadi visi pembelajaran sebagai proses yang mengikuti prinsip dan mekanisme yang dicadangkan oleh Piaget untuk kecerdasan (pembinaan skim, struktur, asimilasi, penginapan, penyesuaian, keseimbangan ...).

- Untuk Piaget protagonis pembangunan adalah anak dan untuk vygotsky ia adalah orang yang berinteraksi dengan anak. Memang benar bahawa Piaget memahami pembangunan sebagai proses individu yang asas, berdasarkan mekanisme dalaman (tanpa lupa bahawa ia berlaku berkat interaksi dengan alam sekitar) dan bahawa Vygotsky memahami pembangunan sebagai proses sosial, tetapi itu tidak bermakna bahawa Vygotsky tidak memberikan keunggulan kanak -kanak. Orang yang sedang berkembang sebagai organisma aktif, secara aktif terlibat dalam proses interiorisasi, bukan sebagai organisma hanya reaktif terhadap alam sekitar atau pengaruh sosial.

- Menurut Piaget, individu itu menampung pengetahuan baru.

- Adalah biasa untuk menggunakan istilah "menampung" secara tidak betul merujuk kepada teori Piaget. Tidak betul untuk mengatakan bahawa pengetahuan baru ditampung. Ini asimilasi. Penginapan pengalaman skim kognitif sebelumnya, struktur kognitif sudah ada dalam subjek.

- Vygotsky dikaitkan dengan konstruktivisme. Teori tingkah laku adalah dari piaget. Kedua -duanya memberi kepentingan besar kepada bahasa.Dalam teori Vygotsky, bahasa pertama dan kemudian perkembangan. Piaget menganggap pembelajaran sebagai faktor pembangunan lain. Piaget menganggap bahawa pembangunan dan pembelajaran Mereka sangat berkaitan.

Teori Sosiokultural atau Sejarah Vygotsky, Idea Utama

Teori Pembelajaran Piaget: Ringkasan, Apa, Analisis dan Video