Kesan pigmalion negatif terhadap kanak -kanak berbakat

 "Guru, yang tidak tahu apa -apa tentang kemunculan pelajar, akan menunggu dia hanya normal, kecekapan sederhana, dan akan merangsangnya untuk bekerja jauh di bawah kapasitinya."

Ini adalah idea yang mendasari kesan pigmalion negatif.

Kandungan

• Akibat tidak mengenali bakat
• Kepentingan penilaian kebolehan intelektual yang betul
• Apa yang perlu dilakukan untuk mengelakkan kesan pigmalion negatif
  • Rujukan

Akibat tidak mengenali bakat

Beberapa siasatan telah menunjukkan bahawa hanya 10% hingga 20% kanak -kanak dengan kapasiti tinggi diiktiraf oleh guru -guru sekolah ibu dan kitaran utama. Angka ini meningkat dengan sebaik -baik 50% kes dalam kitaran sekunder.

Begitu banyak Keluarga sebagai guru boleh menjadi faktor kemerosotan kecerdasan dengan proses kesan pigmalion negatif. Rupa -rupanya, jika ibu bapa dan guru menghargai keupayaan kanak -kanak, ia berada di bawah apa yang sebenarnya, kanak -kanak itu akan cenderung untuk menyatakannya hanya dalam had yang diharapkan. Bahaya ini lebih besar dalam keluarga yang kurang bernasib baik dan keluarga yang tidak berminat dengan evolusi anak -anak mereka.

Kumpulan sahabat yang mana kanak -kanak juga mempunyai pengaruh yang tidak ternilai terhadap fenomena ini. Anak lelaki atau perempuan kapasiti tinggi tidak boleh melimpah peraturan kumpulan di bawah penalti yang ditolak olehnya.

Kepentingan penilaian kebolehan intelektual yang betul

Apabila mempertimbangkan kesan pigmalion negatif, Terrassier menambah bahawa Anak itu menghuraikan perwakilannya sendiri mengikut imej yang dicerminkan oleh persekitaran yang tidak dapat mengenali kebolehannya. Ini akan menjadi penghalang intelektual yang dikaitkan dengan perasaan bahawa setiap ekspresi kecerdasan adalah sumber rasa bersalah.

Oleh itu, pentingnya membuat penilaian yang betul dan implikasi emosi yang dimiliki oleh seorang kanak. Guru yang tidak mengetahui apa -apa tentang kemunculan pelajar, akan menunggu dia hanya kecekapan biasa dan merangsangnya untuk bekerja jauh di bawah kapasitinya.

Apa yang perlu dilakukan untuk mengelakkan kesan pigmalion negatif

Pada masa ini pusat -pusat yang didedikasikan untuk menemani dan mempromosikan kanak -kanak dengan kapasiti yang tinggi ditetapkan sebagai objektif:

1. Menawarkan kanak -kanak itu persekitaran yang toleran yang membolehkan mereka menyatakan perbezaan mereka dan menyedari mereka.
2. Kumpulan pelajar -pelajar ini dalam kursus pengayaan untuk bertindak balas terhadap keperluan dan kepentingan mereka dan dengan itu mengekalkan motivasi untuk belajar.
3. Adaptasi Sekolah kepada Pelajar Kapasiti Tinggi.

Tahap intelektual yang tinggi tidak dikekalkan sepanjang hayat. Ia harus diperkuatkan tingkah laku kajian dan kehendak untuk belajar dari pelajar. Kewujudan sekolah tidak dapat dibenarkan tanpa asas pedagogi kelas ini.

Penulis semua trend bersetuju untuk mengatakan bahawa institusi pengajaran tidak biasanya dapat memberi anak kepada pendidikan berdasarkan keperluan mereka.

Kanak -kanak berada dalam bahaya terbiasa bekerja di bawah kemungkinan anda Dan menghabiskan waktu kelas bermimpi.

Lelaki dan perempuan dengan kapasiti yang tinggi pada dasarnya sama seperti lelaki atau perempuan lain. Mempunyai keupayaan intelektual yang lebih tinggi, dan oleh itu fungsi mental yang lebih cepat, tidak menjamin pembangunan sosial, afektif dan peribadi yang sama maju.

Rujukan

Pérez, l. Dan Domínguez, p. (1997): Intervensi kurikulum dalam pelajar yang tinggi. Di Martín, c. (Ed.), Masalah dan campur tangan yang berlebihan. Universiti Valladolid.

Pérez, l. Dan Domínguez, p. (2001): Skala untuk penilaian pecutan. Madrid: ICCE.

Rodríguez de la Torre, m. Dan. (2003) berhenti ke kegagalan sekolah. 100% otak. Barcelona. Editorial Grijalbo.

Terrassier, j. C. (1985): Disinchony: Pembangunan yang tidak teratur, di Freeman, J. Kanak -kanak yang berlebihan: Aspek Psikologi dan Pedagogi. Kelas XXI-Santillana. Madrid.