Penglibatan Akademik Respons terhadap putus putus dan lag universiti

Kandungan

• Pendidikan tinggi dan kemakmuran
• Masalahnya: Dropout dan University Lag
• Penglibatan akademik, jawapan ..
• Strategi yang mempromosikan penglibatan akademik
  • 1. Berlatih kesedaran
  • 2. Hubungan pengajaran pelajar
  • Bibliografi

Pendidikan tinggi dan kemakmuran

Akses penduduk ke pendidikan tinggi diiktiraf oleh WHO (Pertubuhan Kesihatan Sedunia) dalam SDGS (Matlamat Pembangunan Lestari) 2015 - 2030, dalam gol nombor 4, sebagai Salah satu petunjuk pembangunan negara (1). Ini adalah instrumen dengan kegunaan yang terbukti untuk menutup jurang sosioekonomi yang membawa kepada marginality dan pengecualian masyarakat, sebagai tambahan sebagai hak asasi manusia, Ini adalah enjin pembangunan penting dan salah satu instrumen yang paling berkesan untuk mengurangkan kemiskinan, Membolehkan untuk memudahkan akses kepada keselamatan sosial dan mencapai kesamaan jantina, keamanan dan kestabilan, kerana ia membawa kepada mempromosikan inovasi, pengukuhan institusi dan mempromosikan perpaduan sosial (2). Walaupun kelebihan pendidikan, kadar keciciran semakin tinggi, keadaan yang menjadi masalah kepentingan bagi kedua -dua institusi pengajian tinggi dan pihak berkuasa pendidikan dan kerajaan (3).

Masalahnya: Dropout dan University Lag

Organisasi Pembangunan Ekonomi dan Kerjasama (OECD) mengulas bahawa "Kemerosotan akademik adalah masalah kecekapan dan ekuiti" (ms. 13), dalam analisis kesukaran yang dibentangkan oleh pelajar universiti untuk mengekalkan dan memuncak matlamat pendidikan mereka, kepelbagaian faktor peribadi, ekonomi, sosiokultural dan institusi (3) yang mempengaruhi prestasi akademik, dan yang dijumpai, yang berkaitan dengan Kemerosotan persekitaran intrapersonal, interpersonal, akademik - universiti, sosial dan budaya (2).

Semasa memerhatikan statistik, di seluruh dunia mengenal pasti bahawa EE.Uu., Ia adalah salah satu negara yang mempunyai pemisahan akademik terbesar, yang mencapai 52%, di Amerika Latin kadar ini berkisar antara 40%hingga 75%, UNESCO menyebut bahawa Di seluruh dunia 1 dari 10 orang muda antara 25 dan 29 tahun menamatkan latihan mereka dalam pendidikan tinggi (4), disebabkan oleh pelbagai faktor heterogen, yang boleh menjadi perintah individu, akademik, institusi atau sosioekonomi (5).

Sekiranya kita memberi tumpuan kepada hubungan kesihatan mental dan kekal dalam persekitaran pendidikan, Ia telah dikenal pasti dari tepi yang berbeza, hubungan antara kehadiran perubahan dalam kesihatan mental dan risiko keciciran akademik (6), sebagai kesusahan akademik salah satu faktor yang merosot kesihatan mental pelajar (7), yang menunjukkan dirinya dalam perjalanan kehidupan akademik mereka (3).

Penglibatan akademik, jawapan ..

Pada ketika ini, penglibatan akademik timbul sebagai visi psikologi positif yang "peduli terhadap fungsi dan kekuatan individu yang betul dalam menghadapi peristiwa tekanan dan yang cuba, dengan cara ini, untuk mengatasi pendekatan terhadap defisit dan defisit patologi "(8), terdapat beberapa model, tetapi yang paling diterima ialah tiga dimensi Salanova dan Schaufeli yang dicipta pada tahun 2003 dan ditakrifkan sebagai "Keadaan mental yang positif, memuaskan, berkaitan dengan kerja, yang dicirikan oleh semangat, dedikasi dan penyerapan" (9), dalam kata -kata Torres et al. (10), pembinaannya berkaitan dengan "Tenaga fizikal dan psikik yang melabur secara individu dalam pelajar untuk mengambil bahagian dalam aktiviti akademik dan tambahan akademik ".

Lebih jelas dalam definisi pembinaan ini, kita mesti memecah 3 pembolehubah yang membinanya semangat, penyerapan dan dedikasi:

Dia Semangat ia dicirikan oleh Tahap tenaga yang tinggi dan rintangan mental semasa aktiviti dijalankan, keinginan untuk melabur usaha dalam aktiviti yang sedang dijalankan, walaupun kesukaran muncul di dalamnya; The Dedikasi: Itu menandakan Penglibatan tinggi, Bersama -sama dengan manifestasi perasaan kepentingan, semangat, inspirasi, kebanggaan dan cabaran; dan juga Penyerapan: Apa yang berlaku ketika benar -benar tertumpu, Walaupun berpengalaman bahawa masa "terbang" dan ada kesukaran untuk memutuskan dari apa yang sedang dilakukan kerana dos yang kuat menikmati keseronokan dan kepekatan (11).

Strategi yang mempromosikan penglibatan akademik

Seterusnya, kami akan menyebut 2 campur tangan yang paling penting yang telah ditunjukkan untuk meningkatkan penglibatan akademik: Kesedaran - campur tangan dalam psikologi positif dan hubungan pengajaran pelajar

1. Berlatih kesedaran

Bagi pengarang seperti Muñoz (12), Moeller et al. (13) dan Zamani et al. (14), dalam latihan di Kesedaran - campur tangan dalam psikologi positif, Mereka adalah salah satu strategi terbaik untuk mengurangkan masalah kesihatan mental pelajar dan mengurangkan keciciran akademik, menyebut dengan segera bahawa proses latihan dalam teknik ini, di bawah program yang direka dan ditetapkan, sangat mengurangkan tahap tekanan, dan implikasinya dalam konteks universiti, Memandangkan ia menyediakan alat kepada pelajar yang membolehkan mereka mempunyai "tabiat belajar, pengurusan masa, hobi, pengurusan yang lebih baik, pengurusan emosi dan strategi", ini membawa untuk meningkatkan kesihatan mental masyarakat pelajar, campur tangan ini mesti dilakukan dalam tempoh lebih besar daripada 8 minggu untuk mempunyai hasil yang memuaskan.

Seligman dan Pusat Psikologi Pasukan Positifnya di University of Pennsylvania, di Amerika Syarikat, telah menunjukkan dalam pelbagai karya beliau kesan positif terhadap intervensi jenis ini terhadap pencegahan masalah dan gangguan dalam kesihatan mental, Membenarkan peningkatan keadaan hidup golongan muda dan oleh itu konteks kehidupan dan kesihatan mental, Semua ini "melalui latihan strategi, kelonggaran, keputusan, pemikiran atau kawalan tegas", yang membolehkan mereka "menghadapi tekanan dan masalah kehidupan seharian" (15) (15)

2. Hubungan pengajaran pelajar

Mengenai hubungan pengajaran/pelajar, Briody et al. (16) menyebut bahawa Bagi pelajar adalah relevan bahawa guru mereka berinteraksi lebih kerap dengan mereka, menyebut bahawa harus ada ruang di mana mereka boleh bercakap dengan mereka, dengan cara ini, untuk dapat mencari mereka sebagai mentor di luar kerja kelas, termasuk kerja rangkaian, nasihat dan peluang penyelidikan atau hanya bersahabat, menonjolkan kegunaan peribadi hubungan, dan menonjolkan peranan guru sebagai sumber yang berpotensi untuk membantu. Harus diingat bahawa interaksi itu dapat dikaitkan dengan konteks model budaya dan jarak sosial, yang dimediasi oleh orientasi budaya berdasarkan hierarki yang kuat, yang membawa kepada penghindaran guru, yang diturunkan oleh intimidasi yang signifikan (16).

Sebaliknya, Portalanza (17) menyebut bahawa ke Meningkatkan kesopanan, persekitaran akademik bertambah baik dan oleh itu penglibatan, Ini dicapai apabila kesopanan, dimulakan oleh guru dan pelajar, atau dengan gabungan kedua -duanya, yang memberikan peluang untuk pembangunan penglibatan, dalam komponen emosi, tingkah laku dan kognitif mereka, yang membolehkan campur tangan sebagai Faktor Perlindungan Kesihatan Mental Pelajar, Menonjolkan peranan guru dalam proses latihan dan penyesuaian kepada persekitaran universiti, adalah penting untuk menyebut pertimbangan Tang (18), yang dikongsi oleh semua Briody et al. (16), Senior et al. (19), Belito (20), Portaleza (17), Marín (21), dan Nurtrilla et al. (22),

Mengambil kira keadaan ini, Penglibatan akademik harus dipertimbangkan sebagai pembinaan multidimensi, yang membolehkan kita memahami hubungan emosi, kognitif dan tingkah laku Di dalam persekitaran akademik dan tingkah laku aktif pelajar, tanpa melupakan peranan konteks komitmen yang merupakan keadaan yang boleh diubah dari makhluk yang sangat dipengaruhi oleh keupayaan apa yang mengelilinginya: masyarakat, institusi, keluarga, rakan sekelas, dll ... (23), yang perlu dilindungi dan menjana campur tangan baru yang membolehkan untuk melihat semua keupayaan untuk mengaitkan dan mematuhi pelajar dan dengan itu mengurangkan keciciran universiti.

Bibliografi

1. Pertubuhan Kesihatan Sedunia (WHO). Objektif, Matlamat dan Petunjuk | Panduan Hak Asasi Manusia ODS [Internet]. 2015 [Dipetik pada 4 Disember 2020]. Terdapat di: https: // sdg.Hak manusia.DK/ES/Matlamat-dan-sasaran
2. Bank Dunia - 2020 - Pendidikan.Html [internet]. [Dipetik pada 11 Disember 2020]. Terdapat di: https: // www.Bank Dunia.org/es/topik/pendidikan/gambaran keseluruhan
3. Kementerian Pendidikan Kebangsaan. Strategi untuk Kekal dalam Pengajian Tinggi: Pengalaman yang penting [Internet]. Layak; 2015. Terdapat di: https: // www.Mineducacion.Gov.CO/1759/artikel-356276_rection.Pdf
4. Balai Cerap Pendidikan Tinggi Medellín. Pendidikan di Colombia [Internet]. OECD; 2017 [Dipetik pada 23 September, 2020]. (Ulasan Dasar Negara untuk Pendidikan). Terdapat di: https: // www.OECD-ILIBRARY.org/pendidikan/pendidikan-in-colombia_9789264250604-in
5. Sepanyol N, Dueñas D, Quintero L. Tekanan dalam Pelajar Pendidikan Tinggi -Pengalaman dan Konsekuensi. Cina Res. 21 Disember 2019; 3 (3): 32-40.
6. Cala LMV, García Jan, Saldarriaga amp, Sandoval JND, Chávez Pad, Badillo MCC, et al. Kesihatan mental dan keciciran dalam populasi universiti dengan prestasi akademik yang rendah [1]. Maya Rev Katolik Utara. 2019; (60): 137-58.
7. Suárez N, Díaz L. Tekanan akademik, keciciran dan strategi untuk pengekalan pelajar dalam pendidikan tinggi. Kesihatan awam. 15 Oktober 2015; 17 (2): 300-13.
8. Caballero et al. - 2015 - Hubungan antara pembakaran dan penglibatan akademik.PDF [Internet]. [Dipetik pada 8 September 2020]. Terdapat di: https: // rcientificas.Uninorte.Edu.Co/inex.PHP/Psikologi/Artikel/Muat turun/5742/6986/0
9. Salanova M, Schaufeli W. Penglibatan Pekerja: Cabaran Muncul untuk Arah Sumber Manusia [Internet]. Penyelidikan. 2004 [Dipetik pada 9 September 2020]. Terdapat di: https: // www.Penyelidikan.Bersih/penerbitan/46650776_el_engagement_de_los_empleados_un_reto_emernte_la_la_direccion_de_los_recursos_humanos
10. Torres G, Ballesteros M. Pengukuhan komitmen akademik universiti di Colombia: Keperluan untuk melatih pembantu dalam penyelidikan dan pengajaran. Sophia. pada 16 September 2019; 15 (2): 18-27.
11. Knight CC. Pembakaran Akademik: Kelaziman dan faktor yang berkaitan di pelajar universiti di kawasan kesihatan bandar Barranquilla [Internet]. [Barranquilla]: Universidad del Norte; 2012. Terdapat di: http: // bakau.Uninorte.Edu.Co/Bitstream/Handle/10584/7411/Sindrom.Pdf?urutan = 1 & isallowed = y
12. Muñoz a. Kesan amalan kesedaran mengenai persepsi kesejahteraan akademik dan persepsi tentang keberkesanan diri dalam pelajar perubatan [Internet] [tesis induk]. [Chile]: Universiti Concepción; 2018 [Dipetik 18 Mac, 2021]. Terdapat di: http: // repositori.Udec.Cl/jspui/handle/11594/3170
13. Moeller RW, Seehuus M, Simonds J, Lorton E, Randle TS, Richter C, et al. Peranan pembezaan, aktiviti fizikal, dan kesedaran dalam pelarasan pelajar kolej. Psikol depan [Internet]. 2020 [Dipetik 23 April, 2021]; 11. Terdapat di: https: // www.Frontiersin.org/artikel/10.3389/fpsyg.2020.01858/penuh?utm_source = f -ae & utm_medium = emlf & utm_campaign = mrk_1401267_69_psycho_20200811_arts_a#b1
14. Zamani A, Ghasemi F, Salehi B, Yari Z. Menilai keberkesanan pengajaran kesedaran mengenai pembelajaran dan strategi belajar pelajar universiti. Jurnal Antarabangsa Penyelidikan Pendidikan dan Psikologi. 2017; 3 (4): 224-8.
15. Gutiérrez L, Morales Á, Villator dan. Penilaian dan campur tangan tekanan pada pelajar yang memulakan kerjaya universiti mereka [Internet] [tesis sarjana muda]. [Colombia]: Universiti Katolik Colombia; 2018 [Dipetik pada 4 Ogos 2021]. Terdapat di: https: // repositori.Ucatolica.Edu.Co/Handle/10983/15927
16. Brody EK, Wirtz E, Goldenstein A, Berger EX. Memecahkan kezaliman Waktu Pejabat: Mengatasi Penghindaran Profesor. Eur J Eng Edud. pada 3 September 2019; 44 (5): 666-87.
17. Portalan a. Kesopanan dan tingkah laku penglibatan pekerja dan pelajar: Pendekatan dari kajian organisasi positif [Internet] [Tesis Doktor]. Instname: Universidad del Rosario. [Colombia]: Universidad del Rosario; 2017 [Dipetik 18 Mac, 2021]. Terdapat di: https: // repositori.Urosario.Edu.bersama/
18. Tang l. Kajian penerokaan konsep dan pengalaman akademik Hong Kong Chinee Studonts. Universiti Durham; 2017 [Dipetik 29 Mac, 2021]. Terdapat di: http: // ethesses.Dur.Ac.UK/11998/
19. Senior R, Bartholomew P, Soor A, Shepperd D, Bartholomew N, Senior C. "Peraturan Penglibatan": Penglibatan Pelajar dan Motivasi untuk Meningkatkan Kualiti Pembelajaran Siswazah. EDU Depan [Internet]. 2018 [dikutip 24 April 2021]; 3. Terdapat di: https: // www.Frontiersin.org/artikel/10.3389/Feduc.2018.00032/penuh
20. Belito f. Penangguhan dan tekanan dalam penglibatan akademik pelajar pendidikan Federico Villareal University, 2019 [Internet] [Tesis Doktor]. [Peru]: Universidad César Vallejo; 2020 [Dipetik pada 9 Mac, 2021]. Terdapat di: https: // repositori.UCV.Edu.PE/Handle/20.500.12692/40167
21. Marín p. Ciri -ciri kerjaya yang berkaitan dengan motivasi akademik pelajar teknologi perubatan universiti tradisional Chile [Internet] [Tesis Sarjana]. [Chile]: Universiti Concepción; 2016 [Dipetik 22 Mac, 2021]. Terdapat di: http: // repositori.Udec.Cl/jspui/handle/11594/2148
22. Nurtilla S, Ketonen E, Lonka K. Rasa persaingan dan keyakinan sebagai sumber untuk menggalakkan penglibatan akademik. Proses - soc behav sci. pada 16 Januari 2015; 171: 1017-26.
23. Christenson S, Reschly A, Wylie C. Buku Panduan Penglibatan Pelajar Penyelidikan [Internet]. Springer Science+Business Media, LLC; 2012 [Dipetik pada 9 September 2020]. Terdapat di: https: // www.Penyelidikan.Bersih/penerbitan/310773130_handok_of_student_engogement