Gangguan tekanan post -traumatik pada zaman kanak -kanak dan remaja

Gangguan tekanan post -traumatik (PTSP) berkembang pada orang tertentu setelah mengalami atau menyaksikan peristiwa traumatik. Ia juga dikenali sebagai trauma emosi, istilah "trauma" berasal dari bahasa Yunani τραῦμα (trauma = luka).

Kandungan

• Zaman kanak -kanak dan remaja, peringkat kritikal
• Peristiwa yang berpotensi traumatik
• Emosi dan perkembangan pada zaman kanak -kanak
• Kesan trauma kanak -kanak pada masa dewasa
• 12 petua untuk membantu kanak -kanak mengatasi kejadian buruk
  • Rujukan

Zaman kanak -kanak dan remaja, peringkat kritikal

Walau bagaimanapun, pengalaman tekanan ini dapat berlaku sepanjang hayat Tahap kritikal dianggap masa kanak -kanak dan remaja. Kerana program yang dimiliki oleh DNA kami, secara progresif membentuk apabila sistem saraf kita berkembang. Pembangunan neurod bermula dalam konsep dan transcurre sepanjang hayat sehingga berakhir dengan kematian. Walaupun begitu, Kematangan otak memerlukan semua peringkat kanak -kanak dan disiapkan semasa remaja, Ini bermakna kedua -dua peringkat ini menjadi yang paling lemah, oleh itu peristiwa buruk mempunyai kesan yang lebih kuat terhadap kedua -dua peringkat dan proses pembangunan.

Peristiwa yang berpotensi traumatik

Berikut adalah beberapa peristiwa yang berpotensi traumatik (walaupun mereka tidak semestinya menjadi PTSD):

• Penderaan emosi, seksual atau fizikal,
• Kecuaian emosi atau fizikal,
• Penyalahgunaan atau keganasan langsung kepada orang yang disayangi,
• Bencana alam atau kemalangan,
• Perpisahan atau perceraian yang bertentangan,
• Hasil dari keadaan kemiskinan (tidak mempunyai perumahan, makanan yang buruk),
• Pelanggaran bahan di rumah,
• Pemisahan yang rumit,
• Bencana alam atau kemalangan serius,
• Tingkah laku yang tidak dapat diramalkan oleh penjaga utama kerana ketagihan atau psikopatologi tertentu.

Pengalaman buruk yang disebabkan oleh pelbagai komponen psikososial dan epigenetik telah terbukti menjadi asal banyak psikopatologi dan patologi, seperti yang dinyatakan oleh "Teori asal -usul multifactoral gangguan mental"(Rutter, 2009).

Emosi dan perkembangan pada zaman kanak -kanak

Struktur otak yang bertanggungjawab untuk mengawal emosi, Memori dan tingkah laku terutamanya dibangunkan pada zaman kanak -kanak, mereka sangat terdedah kepada kerosakan yang disebabkan oleh tindak balas emosi atau fizikal (Van der Kolk, 2002; van der Kolk, 2003).

Peristiwa -peristiwa tertentu seperti kecuaian sosial awal pada kanak -kanak mempunyai indeks kelewatan yang lebih besar dalam bidang yang berbeza dalam proses yang berkaitan dengan tindak balas kognitif dan linguistik yang berbeza (APA, 2013). Perbezaan telah ditunjukkan dalam struktur otak tertentu melalui teknik neuroimaging pada orang yang mengalami peristiwa buruk yang berterusan selain menunjukkan aktiviti otak yang tidak teratur (Bergherr, Bremner, Southwick, Charney dan Krystal, 1997; Southwick et al., 1999).

Ia juga menjejaskan sistem hypothalamus-hypofiso-supranal (Serra, 2003); Orang yang telah menjalani beberapa peristiwa traumatik menunjukkan tahap hormon tekanan yang tidak normal (Carpenter, Shattuck, Tyrka, Geraciti, dan Harga, 2011) dan bahagian otak yang bertanggungjawab untuk mengawal tekanan biasanya bertindak balas dengan cara yang kurang adaptif kepada mereka yang menunjukkan kenangan atau pengalaman yang berkaitan dengan trauma, menyebabkan tindak balas maladaptif dan merosakkan dalam kontur psikososial, emosi, hubungan dan fisiologi (Soler, 2008). Sebaliknya, tekanan kronik mengubah keplastikan hippocampus, fungsi kognitif dan neurogenesis (Sauro et al., 2008).

Kajian saintifik yang berbeza menunjukkan bahawa orang yang mengalami trauma psikologi pada zaman kanak -kanak lebih cenderung untuk mengembangkan patologi, psikopatologi dan masalah tingkah laku di peringkat dewasa.

Kesukaran kanak -kanak dikaitkan dengan 44% daripada psikopatologi dalam pembangunan dan 32% pada orang dewasa dengan permulaan lewat (Green et al., 2010). Juga, Peristiwa buruk pada zaman kanak -kanak berkaitan dengan penggunaan bahan, kebergantungan dan penderitaan lain di peringkat dewasa, dikaitkan dengan gangguan psikologi tertentu seperti yang berkaitan dengan mood, kecemasan, tekanan post -traumatic, pemisahan dan lain -lain (Agorastos, et al., 2014; Van Nierop et al., 2015).

Kesan trauma kanak -kanak pada masa dewasa

Menurut DSM 5 (APA, 2013), gejala yang terjejas oleh kebimbangan, tekanan dan ketakutan adalah kekhususan klinikal yang tersendiri bagi orang -orang yang telah menjalani peristiwa traumatik atau tekanan, serta gejala anhedonic dan dysphoric, bentuk penyesuaian, bentuk penyesuaian yang dihadapi dengan kemarahan dan percanggahan, atau gejala disosiatif.

Luka emosi dan tekanan awal -tekanan (juga dikaitkan dengan lampiran) sebelum proses struktur otak yang membentuk dan menyimpan maklumat itu, seperti dalam hippocampus, akan disimpan pada tahap tidak sedarkan diri.

Gejala yang muncul kemudian sesuai dengan Kesukaran menyesuaikan maklumat di otak sebelum pengalaman buruk ini atau yang berkaitan yang berasal dari tempoh yang paling kritikal di mana mereka belum dibangunkan dari struktur otak ini (18 hingga 24 bulan), ia juga dapat menyahpepijat sistem, menghalang aktiviti yang sesuai dari struktur ini (Cozolino, 2011; Levin, Lazrove dan Van der Kolk, 1999; Siegel, 1999).

12 petua untuk membantu kanak -kanak mengatasi kejadian buruk

Seterusnya, garis panduan tertentu ditunjukkan untuk membantu penyesuaian terbaik kepada peristiwa buruk tertentu pada zaman kanak -kanak dan/atau remaja:

1. Jangan mendahului gejala. Ada orang yang tidak mengembangkan PTSD ke acara yang sama, penting untuk mengetahui tidak dibangunkan, oleh itu sebaiknya anda harus bekerja dari perspektif yang lain kerana nuansa dapat mencetuskan atau menguatkan gangguan tertentu dan tidak melakukannya dari sini, anda juga boleh Elakkan mereka (selalu berunding dengan profesional)
2. Kenal pasti pencetus trauma. Tetapi tanpa menafsirkan, dari iringan yang memerlukan proses ini.
3. Tetap dekat secara fizikal dan emosi.
4. Jangan gunakan apa -apa jenis hukuman. Setelah peristiwa tertentu nyata tingkah laku tertentu yang dapat dilabelkan sebagai tidak disesuaikan, tetapi tidak lebih dari cara menyesuaikan diri dengan pengalaman ini, anda dapat memahami, mengiringi dan mengalihkannya dari pemahaman dan cinta yang anda perlukan.
5. Jangan mengambil tingkah laku anak anda pada tahap peribadi, Menggalakkan pendengaran aktif, pemahaman (tanpa menghakimi) dan iringan dari cinta tanpa syarat.
6. Bantu anak lelaki atau anak perempuan anda berehat, Untuk menyedari bahawa sekarang tidak ada ancaman, itu pasti.
7. Bersesuaian dengan apa yang anda lakukan dan katakan. Amanah adalah penting.
8. Hormati proses anda. Tidak ada tekanan, membuatnya merasa dihormati.
9. Benarkan anak atau anak perempuan anda mempunyai autonomi, Pergi mendapatkan keselamatan dari kawalan yang sesuai dengan usia anda.
10. Menggalakkan diri sendiri. Membenarkan gagal tetapi bangun, semakin kuat dan belajar daripadanya, dari mengetahui benar -benar dapat berbangga dengan keberanian mereka, dan mengatasi kekuatan.
11. Ia memberi banyak cinta Tanpa syarat, sayang, pelukan, pemahaman, sokongan. Membuatnya merasa disertai dan dihormati sepanjang proses.
12. Pergi ke profesional yang berkelayakan.

Cari bantuan profesional yang berkelayakan, dia akan menawarkan garis panduan untuk menyeberang proses dan diperkuat daripadanya. Ingat…

Kerosakan emosi diselamatkan di dalam otak, sebagai ingatan yang terputus, jika ia tidak dapat diselesaikan dengan betul pada saat kejadian buruk, proses psikologi dan emosi masa depan dapat dilihat (Shapiro, 2009).

Dengan itu, campur tangan awal adalah penting (Shapiro, 1995, 2001).

Kunci untuk mengatasi trauma

Rujukan

• Agorastos, a., Pittman, j. Sama ada., Angkaw, a. C., Nivergelt, c. M., Hansen, c. J., Aversa, l. H. dan resiliecystudyteam marin. (2014). Kesan kumulatif jenis trauma kanak-kanak yang berlainan pada gejala diri yang dilaporkan oleh kemurungan lelaki dewasa dan PTSD, penyalahgunaan bahan dan kualiti hidup yang berkaitan dengan kesihatan dalam kohort tentera aktif yang besar. JournalofPsychiatricResearch, 58, 46-54
• Persatuan Psikiatri Amerika. (2013). Manual Diagnostik dan Statistik Gangguan Mental (ed ke -5.). Arlington, VA: Pengarang.
• Bergherr, t., Bremner, j. D., Southwick, s. M., Charney, d. S., & Krystal, J. H. (1997). Perspektif neurobiologi mengenai trauma dan penuaan. Jurnal Psikiatri Geriatrik.
• Carpenter, l. L., Shattuck, t. T., Tyrka, a. R., Geraceti, t. D., Dan harga, l. H. (2011). Kesan penyalahgunaan fizikal kanak -kanak terhadap tindak balas tekanan kortisol. Psychopharmacy, 214 (1), 367-375.
• Cozolino, l.(2011). Neurosains hubungan. New York: Norton.
• Hijau, j. G., McLaughlin, k. Ke., Berglund, ms. Ke., Gruber, m. J., Sampson, n. Ke., Zaslavsky, a. M., Dan Kessler, r. C. (2010). Kesukaran kanak-kanak dan gangguan psikiatri dewasa dalam replikasi tinjauan komorbiditi kebangsaan I: persatuan dengan permulaan cruple gangguan DSM-IV. Arkib Psikiatri Umum, 67 (2), 113-123
• Levin, ms., Lazrove, s., Dan van der Kolk, b. (1999). Ujian Whatchological dan Neuroimaging Apa Mengenai Rawatan Gangguan Tekanan Posttraumatik oleh Desensitisasi Pergerakan Mata dan Pemrosesan semula. JournalOfanxietyDisorders, 13 (1-2), 159-172.
• Rutter, m. (2009). Meremehkan dan menguji mekanisme risiko untuk gangguan mental. JournalofchildPsychology and Psychiatry, 50 (1-2), 44-52.
• Sauro, c. L., Ravaldi, c., Kambing, ms. L., Faravelli, c., & Ricca, v. (2008). Tekanan, paksi dan pemakanan hypothalamicpitueitari-adrenal. Neuropsychobiology, 57 (3), 95-115.
• Shapiro, f. (Sembilan-belas sembilan puluh lima). EMDR: Prinsip asas, protokol, dan prosedur. New York: Guilford. Shapiro, f. (2001). Pergerakan Mata Dennsitization and Repocessing (EMDR): Prinsip asas, protokol, dan prosedur. Guilford Press. Shapiro, e. (2009). Rawatan EMDR trauma baru -baru ini. Jurnal Amalan dan Penyelidikan EMDR, 3 (3), 141-151.
• Siegel, d. J. (1999). Fikiran yang sedang berkembang (Vol. 296). New York: Guilford Press.
• Soler, c. L. (2008). Reaksi postraumatik pada zaman kanak -kanak dan remaja yang disalahgunakan: trauma kompleks. Jurnal Psikopatologi dan Psikologi Klinikal, 13 (3), 159-174.
• Southwick, s. M., Bremner, j. D., Rasmusson, a., Morgan III, c. Ke., Arnsten, a., Dan Charney, D. S. (1999). Peranan norepinephrine dalam patofisiologi dan rawatan gangguan tekanan posttraumatik. Biologi psikiatri, 46 (9), 1192-1204.
• Van der Kolk, b. Ke. (2002). Penilaian dan rawatan PTSD kompleks. Merawat trauma survivors dengan PTSD, 127, 156. Van der Kolk, b. Ke. (2003). Neurobiologi Trauma dan Penyalahgunaan Kanak -kanak. Kanak-kanak dan Remaja PsychiatricClinicsof Amerika Utara, 12 (2), 293-318.
• Van nierop, m., Viechtbauer, W., Gunther, n., Van Zelst, C., Daripada Graaf, r., Te Have, M, (2015). Trauma kanak -kanak dikaitkan dengan spechificture of apffective, kecemasan, dan gejala psikosis memotong di seluruh sempadan diagnostik tradisional. Perubatan Psikologi, 45 (6), 1277-128