Gangguan fonetik atau dislalia

Gangguan fonetik atau dislalia adalah gangguan pertuturan yang dicirikan oleh kesukaran dalam sebutan bunyi bahasa. Orang yang mengalami dislalia mungkin mengalami kesukaran menghasilkan bunyi tertentu, seperti "r", "s" atau "z", atau untuk mengartikulasikan bunyi kompleks, seperti kombinasi konsonan atau suku kata terbalik.

Kandungan

• Tanda -tanda Dyslalia
• Kursus Mula dan Gangguan
• Penilaian gangguan fonetik atau dislalia
• Rawatan gangguan dislalia
  • Latihan rawatan tidak langsung
  • Latihan rawatan langsung
  • Rujukan bibliografi

Tanda -tanda Dyslalia

Tanda -tanda Dyslalia mungkin berbeza mengikut orang itu dan boleh lebih jelas dalam beberapa bunyi bahasa tertentu. Beberapa tanda -tanda yang paling biasa dislalia termasuk:

1. Kesukaran untuk menyebut bunyi tertentu: Orang yang mengalami dislalia boleh mengalami kesukaran mengucapkan bunyi bahasa tertentu, seperti "r", "s" atau "z". Mereka dapat menghilangkan atau menggantikan bunyi, atau mengalami kesukaran menghasilkannya dengan betul.
2. Kesukaran untuk mengartikulasikan bunyi kompleks: Orang yang mengalami dislalia mungkin mengalami kesukaran mengutarakan bunyi yang melibatkan gabungan konsonan atau suku kata terbalik. Contohnya, mereka boleh mengalami kesukaran mengucapkan kata -kata yang mengandungi "PL" atau "TR".
3. Bercakap tidak dapat difahami atau tidak dapat difahami: Orang yang mengalami dislalia boleh bercakap tidak dapat difahami atau tidak dapat difahami, yang dapat memahaminya.
4. Kesukaran untuk belajar perkataan baru: Orang yang mengalami dislalia dapat mengalami kesukaran mempelajari kata -kata baru dan mungkin memerlukan lebih banyak masa dan usaha untuk menguasai perbendaharaan kata.
5. Kesukaran untuk berkomunikasi dengan berkesan: Orang yang mengalami dislalia mungkin mengalami kesukaran berkomunikasi dengan berkesan dalam situasi sosial dan mungkin mengalami kecemasan dan rendah diri sebagai hasilnya.

Mungkin ada ketinggalan yang baik, dan dalam kes yang paling serius, ucapan boleh menjadi tidak dapat difahami sepenuhnya. Biasanya bunyi yang tidak diucapkan digantikan oleh orang lain. Mereka yang paling kerap mengalami kesukaran sebutan adalah: r - rr - s - l. Kesukaran juga boleh muncul untuk menyebut simfon dan perubahan dalam susunan bunyi (misalnya.: matahari untuk).

Dyslalia dapat nyata dalam pelbagai bentuk dan darjah keparahan, dan mungkin dikaitkan dengan gangguan ucapan dan bahasa lain, seperti disleksia, gangguan defisit perhatian dan hiperaktif (ADHD) atau gangguan spektrum autistik (TEA).

Dyslalia boleh menjejaskan perkembangan bahasa dan komunikasi, dan boleh memberi kesan kepada interaksi diri dan sosial orang itu. Oleh itu, adalah penting untuk mendiagnosis dan merawat dislalia secepat mungkin untuk membantu orang mengatasi kesukaran mereka dan meningkatkan kualiti hidup mereka.

Kursus Mula dan Gangguan

Dyslalia mungkin muncul pada zaman kanak -kanak, biasanya Antara 3 dan 6 tahun, ketika anak -anak mula mengembangkan kemahiran ucapan dan bahasa mereka. Dalam beberapa kes, dislalia mungkin disebabkan oleh keadaan perubatan yang mendasari, seperti masalah pendengaran atau dalam fungsi motor ucapan, tetapi dalam banyak kes, punca tidak diketahui.

Tanda -tanda dyslalia dapat lebih jelas apabila anak itu mula belajar bercakap, dan mungkin termasuk kesukaran dalam menyatakan bunyi bahasa tertentu, seperti "r", "s" atau "z". Dari masa ke masa, dislalia dapat mempengaruhi perkembangan bahasa dan komunikasi kanak -kanak, yang boleh memberi kesan keupayaannya untuk berkomunikasi dengan berkesan dan berinteraksi secara sosial.

2% - 3% kanak -kanak antara 6 dan 7 tahun mempunyai gangguan fonetik yang sederhana atau teruk, tetapi kelaziman bentuk ringan gangguan itu jauh lebih tinggi.

Apabila kanak -kanak tumbuh, kesukaran dislalia dapat berubah dan nyata dengan cara yang berbeza. Contohnya, kanak -kanak itu Anda boleh mengalami kesukaran untuk mempelajari kata -kata baru dan mengartikulasikan bunyi kompleks, seperti kombinasi konsonan dan suku kata terbalik. Di samping itu, dislalia boleh memberi impak kepada diri sendiri dan keyakinan diri, terutamanya jika anda mengalami kesukaran dalam situasi sekolah dan sosial.

Kedua -dua permulaan dan kursus bergantung pada graviti. Keterukan yang lebih besar, pengesanan terdahulu berlaku dan kesukaran pemulihan lebih besar. Sekurang -kurangnya graviti, pengesanannya kemudian tetapi prognosisnya lebih baik. Dalam kes ringan pemulihan biasanya spontan. Dalam kes -kes yang tidak bersuara, pengesanan biasanya dilakukan apabila kanak -kanak memasuki kelas prasekolah, di mana kesukaran kelihatan difahami, sebagai tambahan kepada kemungkinan untuk membandingkannya dengan rakan sebaya mereka.

Ia boleh dikaitkan dengan faktor kausal seperti kekurangan pendengaran atau struktur (palatine celah, frenulum, dll.), gangguan neurologi, atau defisit kognitif, tetapi 2.5% kanak -kanak prasekolah mempunyai gangguan fonetik yang tidak diketahui asal.

Penilaian gangguan fonetik atau dislalia

Penilaian gangguan fonetik atau dyslalia membayangkan penilaian menyeluruh mengenai kemahiran ucapan dan bahasa kanak -kanak untuk menentukan kehadiran kesukaran dalam sebutan bunyi bahasa. Penilaian mesti dijalankan oleh pakar dalam gangguan ucapan dan bahasa, seperti ahli terapi ucapan dan bahasa.

Penilaian mungkin termasuk beberapa ujian dan aktiviti yang direka untuk menilai kemahiran khusus kanak -kanak, seperti keupayaan untuk menyebut bunyi tertentu, keupayaan untuk mengartikulasikan bunyi kompleks dan keupayaan untuk berkomunikasi dengan berkesan dalam situasi sosial. Beberapa aktiviti dan ujian yang boleh digunakan dalam penilaian termasuk:

1. Bunyi penilaian bersama: Penilaian ini menyiratkan meminta kanak -kanak mengucapkan bunyi dan kata -kata yang berbeza untuk menilai keupayaan mereka untuk mengartikulasikan bunyi dengan betul.
2. Penilaian bahasa yang diterima dan ekspresif: Penilaian ini membayangkan menilai keupayaan kanak -kanak untuk memahami dan menggunakan bahasa dalam situasi sosial yang berbeza.
3. Penilaian ucapan spontan: Penilaian ini membayangkan memerhatikan kanak -kanak semasa bercakap dalam situasi sosial dan menilai keupayaan mereka untuk berkomunikasi dengan berkesan.
4. Penilaian perbendaharaan kata: Penilaian ini membayangkan menilai pengetahuan kanak -kanak tentang kata -kata yang berbeza dan keupayaan mereka untuk mempelajari kata -kata baru.

Setelah penilaian selesai, ahli terapi dan bahasa pertuturan dapat membangunkan pelan rawatan individu untuk menangani keperluan khusus anak dan meningkatkan kemahiran ucapan dan bahasa mereka. Rawatan mungkin termasuk latihan khusus untuk memperbaiki sebutan bunyi, penggunaan model sebutan dan latihan dalam membaca dan menulis perkataan, antara teknik lain.

Rawatan gangguan dislalia

Rawatan Dyslalia mungkin termasuk terapi pertuturan dan bahasa, iaitu memberi tumpuan kepada peningkatan sebutan bunyi bahasa dan mengembangkan kemahiran ucapan dan komunikasi. Terapi boleh merangkumi latihan khusus untuk pengeluaran bunyi, penggunaan model sebutan dan latihan dalam membaca dan menulis perkataan. Di samping itu, rawatan itu boleh merangkumi penyertaan keluarga dan persekitaran rapat orang itu untuk mengukuhkan dan mengamalkan bunyi yang dipelajari dalam terapi dalam situasi sehari -hari.

Latihan rawatan tidak langsung

• Pernafasan
  • Tiada bahan dan bahan
• Kelonggaran
• Psikomotor
  • Skim badan; Koordinasi motor; Keseimbangan: Kepekaan dan badan yang mendalam
• Persepsi dan orientasi spatial
  • Organisasi ruang segera kepada anak
  • Pemindahan di ruang angkasa
  • Organisasi ruang berhubung dengan dunia luar
  • Hubungan spatial objek antara satu sama lain
  • Perwakilan Grafik Ruang
  • Permainan organisasi ruang angkasa
• Persepsi dan orientasi sementara
  • Pengambilalihan elemen temporal asas
  • Kesedaran mengenai hubungan dalam masa
• Irama
  • Pergerakan berirama; Irama dikaitkan dengan sendi
  • Persepsi dan diskriminasi pendengaran
  • Diskriminasi bunyi; Fonem; Pengabaian perkataan dan frasa
  • Buco-Facial
  • Latihan bahasa; Bibir; Rahang

Latihan rawatan langsung

• Latihan artikulasi fonem yang diubah
• Penggunaan irama untuk mengautomasikan sendi yang betul
• Ulangi bunyi yang dipelajari
• Ungkapan yang diarahkan
• Ungkapan spontan

Rujukan bibliografi

• Alba, j., & Montiel, J. (2016). Dyslalias kanak -kanak: penilaian dan rawatan. Edisi piramid.
• Arancibia, v. J., & Sanhueza, J. (2015). Dyslalia: gangguan pertuturan pada zaman kanak -kanak. Majalah Pediatrik Chile, 86 (4), 240-247.
• Castillo-Rojas, s. (2014). Penilaian dan Intervensi di Dislalia: Kajian asas teori dan aplikasi praktikal. Majalah Neurologi, 58 (8), 369-377.
• Martínez, J. J., & Serra, J. C. (2017). Dyslalias: komunikasi lisan yang terjejas. Edisi Aljibe.
• Vicente, j. (2014). Dyslalias: Pendekatan pelbagai disiplin. Edisi piramid.