Apa itu konstruktivisme dalam pendidikan?

Dia konstruktivisme Ini adalah kedudukan bersama untuk trend yang berbeza dalam penyelidikan psikologi dan pendidikan. Antara mereka adalah teori -teori Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bruner. Walaupun tidak seorang pun daripada mereka dipanggil sebagai konstruktivis, idea dan cadangan mereka menggambarkan semasa ini.

Ciri -ciri utama konstruktivisme

Konstruktivisme Ini adalah teori yang bertujuan untuk menjelaskan sifat pengetahuan manusia. Pembelajaran pada dasarnya aktif. Seseorang yang belajar sesuatu yang baru, menggabungkannya ke dalam pengalaman sebelumnya dan struktur mental mereka sendiri. Setiap maklumat baru diasimilasikan dan disimpan dalam rangkaian pengetahuan dan pengalaman yang wujud sebelumnya. Prosesnya subjektif, kerana setiap orang mengubah mengikut pengalaman mereka. Pengalaman membawa kepada penciptaan skim mental yang kita simpan dalam fikiran kita dan yang semakin meningkat dan menjadi lebih pelengkap melalui dua proses pelengkap: asimilasi dan penginapan (Piaget, 1955). Constructivism juga mempunyai komponen sosial yang kuat, pembangunan budaya muncul dua kali ganda, pertama di peringkat sosial dan kemudian di peringkat individu (Vygotsky, 1978).

Pembelajaran konstruktivis mempunyai 8 ciri pembezaan:

1. Persekitaran konstruktivis dalam pembelajaran menyediakan orang yang bersentuhan dengan pelbagai representasi realiti.
2. Perwakilan pelbagai realiti menghindari penyederhanaan dan mewakili kerumitan dunia nyata.
3. Pembelajaran konstruktivis menekankan pengetahuan dalam pembiakannya.
4. Pembelajaran konstruktivis menyoroti tugas -tugas yang sahih dengan cara yang penting dalam konteksnya, bukannya arahan abstrak daripada konteks.
5. Menyediakan persekitaran pembelajaran seperti persekitaran kehidupan seharian dan bukannya urutan arahan yang telah ditetapkan.
6. Persekitaran pembelajaran konstruktivis menggalakkan refleksi dalam pengalaman.
7. Mereka membenarkan konteks dan kandungan bergantung kepada pembinaan pengetahuan.
8. Mereka menyokong pembinaan kolaboratif pembelajaran melalui rundingan sosial.

Penulis dan penyelidik wakil

· Jean Piaget (Neuchâtel, 1896-Ginebra, 1980)

Bicinence in Biology memperoleh doktor pada tahun 1918 dari kajian moluska. Dia berminat dengan cara organisma menyesuaikan diri dengan persekitaran mereka bermula dalam psikologi di Zurich dan Paris. Dari pertumbuhan tiga anaknya, beliau mengembangkan teori kecerdasan sensoriomotor yang kemudiannya dilengkapi, dengan kajian yang berbeza yang menjelaskan perkembangan kecerdasan. Pada tahun 1955 beliau mengasaskan dan mempengerusikan Pusat Antarabangsa untuk Epistemologi Genetik di Geneva. Dari sana menghuraikan anda Teori Psikologi Pembangunan.

· Lev s. Vigotsky (Orsha, Belarus, 1896 - Moscow, 1934)

Latihan Humanistik mengakses Fakulti Perubatan Universiti Moscow pada tahun 1913, tetapi mengubah kajian undang -undang universiti dan mengakhiri mereka pada tahun 1917. Dia belajar falsafah, psikologi dan kesusasteraan di Universiti Shayavsky. Dia mula mengusahakan perkara -perkara kesusasteraan dan seni dan menerbitkan karya -karyanya di bawah tajuk "Psikologi Seni". Pada tahun 1924, beliau menuju ke dunia psikologi dengan komunikasi bertajuk "Kaedah Penyelidikan Refleks dan Psikologi" ". Vigotsky dari Institut Psikologi Moscow membuka perspektif baru dalam bidang psikologi pembangunan, psikolinguistik dan pendidikan. Dalam bidang terakhir ini, dia memberikan sumbangan besar dengannya Teori Konstruktivisme Sosial.

· Jerome Bruner (New York, 1919 - 2016)

Beliau lulus di Universiti Duke pada tahun 1937 dan pada tahun 1941 dia melakukan doktor dalam psikologi di Universiti Harvard. Pada tahun 1960, beliau mengasaskan Pusat Pengajian Kognitif Universiti Harvard dan merupakan salah satu promotor psikologi kognitif. Teori kognitifnya mengenai Belajar dengan penemuan, yang berkembang, antara lain, idea "perancah"Mengambil teori konstruktivisme sosial Vigotsky.

David Paul Ausubel (New York, 1918 - 2008)

Anak lelaki dari keluarga Yahudi yang emigran di Eropah, dia bimbang tentang cara dia berpendidikan pada zamannya dan terutama dalam budayanya. Belajar di Universiti New York dan mencipta dan menyebarkan Teori pembelajaran yang bermakna. Berkongsi banyak idea oleh Vigotsky (pembinaan pengetahuan mengikut realiti perantis) dan Novak (yang paling penting ialah mengetahui idea -idea sebelumnya para pelajar. Sebaliknya percanggahan dari Bruner dalam kesahihan pembelajaran dengan penemuan sebagai sah untuk sains.

· Joyce Setzinger

Pada tahun 2006, beliau menerbitkan karya "Be Constructive: Blog, Podcast dan Wikis sebagai Alat Pembelajaran Konstruktivis. Dengan cara ini, dengan anda Teori Pembelajaran Dalam Talian Ia menyumbang kepada konstruktivisme dari aspek baru, memandangkan alat kerjasama yang ditawarkan oleh teknologi maklumat dan komunikasi sebagai alat asas dan asas dalam pembelajaran konstruktivis.

Objektif yang ditetapkan untuk teori pembinaan

• Pembelajaran adalah proses konstruktif dalaman, penstrukturan diri.
• Tahap pembelajaran bergantung pada tahap perkembangan kognitif.
• Pengetahuan sebelumnya adalah titik permulaan semua pembelajaran.
• Pembelajaran adalah proses untuk membina semula pengetahuan budaya.
• Pembelajaran difasilitasi terima kasih kepada pengantaraan atau interaksi dengan orang lain.
• Pembelajaran membayangkan proses penyusunan semula skim dalaman.
• Pembelajaran berlaku apabila apa yang pelajar sudah tahu dengan apa yang harus dia ketahui.

Konsepsi konstruktivis dicirikan dengan mempunyai struktur hierarki di mana prinsip penjelasan yang membentuk tulang belakang konsep ini didaftarkan.

Apa itu konstruktivisme dan bagaimana ia digunakan dalam terapi?