Perangai bayi dan kebaikan pelarasan. Menyesuaikan diri dengan anak anda

Tujuan saya dengan artikel ini adalah untuk menjelaskan konsep perangai, memberitahu sejarahnya, melalui penulis seperti Hippocrates atau Ivan Pavlov dan teori dominan utama hari ini. Dari sana, kita akan menarik perbezaan antara, yang dipanggil Thomas dan catur, Kanak -kanak yang mudah, kanak -kanak yang sukar dan kanak -kanak reaksi yang perlahan. 

Daripada Teori Thomas dan Catur, Kita akan berdiri dalam konsep kebaikan pelarasan, dicipta dan dicipta oleh mereka, yang tidak banyak dibincangkan dan sangat penting untuk rawatan ibu bapa dengan anak -anak mereka. Kami akan membangunkan idea -idea teoretikal utama mengenai konsep ini, dan kemudian memberi beberapa petua atau inisiatif untuk mengambil kira penjagaan anak -anak kecil. 

Kandungan

• Sejarah perangai
  • Hippocrates
  • Ivan Pavlov
  • Thomas dan catur
    • Kanak -kanak yang mudah
    • Kanak -kanak yang sukar
    • Kanak -kanak reaksi perlahan
  • Bas dan plmen
    • Emosi
    • Aktiviti
    • Kebolehpercayaan
• Kebaikan pelarasan
• Perangai dan lampiran
  • Rujukan bibliografi

Sejarah perangai

Istilah perangai merujuk kepada fakta bahawa setiap individu menunjukkan gaya fungsi tingkah laku yang luar biasa, sifat emosi dan dikaitkan dengan keperibadiannya, konsep yang dilantik dari zaman purba, dalam perubatan Yunani, dalam falsafah, dan masih berkuatkuasa. Kata perangai berasal dari temperamen Latin (campuran).

Biasanya Keperibadian akan menjadi produk akhir yang dibentuk oleh interaksi perangai individu dengan persekitaran. Kami merujuk kepada istilah perangai terhadap ciri -ciri yang Mereka hadir pada masa kelahiran, Dan itu relatif stabil Semasa kanak -kanak (Stifer dan Jain, 1996). 

Definisi perangai, yang mana kita akan tinggal di sini, adalah Allport (1975)

Perangai merujuk kepada fenomena ciri sifat individu, termasuk kerentanannya terhadap rangsangan emosi, tenaga biasa dan kelajuan tindak balasnya, kualiti moodnya yang lazim dan semua keunikan turun naik dan intensiti mood, dianggap sebagai fenomena ini bergantung kepada set perlembagaan dan oleh itu, asal -usul keturunan.

Hippocrates

Hippocrates pada abad ke -5.C. Dia menggambarkan empat jenis atau kategori individu, yang dia panggil mood (López, 2016):

1. Darah atau ceria: Ia ceria, bertenaga, bertenaga, dengan kuasa. Mereka adalah orang yang berminat, bersemangat dan yang memberikan kepercayaan.
2. Hempedu melankolik atau hitam: Melankolis adalah gelisah, sangat mencerminkan, tidak stabil dan cemas. Mereka menyembah kesunyian dan kesepian, melupakan persekitaran mereka dan mudah terganggu.
3. Choleric, yang berkaitan dengan peningkatan empedu kuning: Choleric bertahan, pantas dalam keputusannya, yang bercita -cita besar, aktif dan extrovert. Mereka bercita -cita tinggi, individualistik dan menuntut orang.
4. Phlegmatic, yang mana lebihan kahak dikaitkan: Lelaki yang kahaknya reflektif, tenang, sangat adil dan tidak dapat dilupakan, sedikit komited, bagus. Mereka suka hidup yang baik dan mereka suka bekerja sedikit. Tipikal individu pasif atau tenang

Orang Yunani dan Rom, pada abad ke -5.C., Mereka percaya bahawa hubungan antara empat suasana itu menimbulkan pembangkang kepada dua kualiti pelengkap sejagat: Panaskan vs sejuk, dan kekeringan vs kelembapan (Siegel, 1968, seperti yang disebutkan di Tieñol et al., 2003). Kualiti ini berkaitan dengan empat elemen asas dunia: Air, udara, api dan bumi. Orang Yunani mengandaikan bahawa keseimbangan antara kualiti ini menghasilkan keadaan harmoni dalaman yang termasuk rasional, emosi dan tingkah laku. Kanak -kanak adalah impulsif dan tidak rasional kerana mereka dilahirkan dengan kelembapan berlebihan.

Ivan Pavlov

Ivan Pavlov, Konsep Temperamen mendekati dan diteruskan. Dia cuba dengan anjing pengkondisian. Beberapa anjing belajar dengan baik, dan mereka tinggal dengan tingkah laku yang sama (Molina dan Batlle, s.F.). Yang lain marah dan melemparkan seperti memiliki. Ada yang berbaring dan beberapa melompat dan berpintal. 
Pavlov menyimpulkan bahawa dia dapat menjelaskannya Jenis keperibadian melalui dua dimensi:

• Tahap Stimulasi Global (dipanggil keseronokan) bahawa otak anjing ada.
• Keupayaan otak ini untuk mengubah tahap rangsangan mereka: tahap perencatan bahawa otak mereka ada.

Dan, ini, dia ingin mengaitkan lagi untuk menggunakan konsep -konsep Yunani dari Temperamen yang dikomentari di bahagian sebelumnya, kemudian dijelaskan dengan cara berikut (Molina dan Batlle, s.F.):

• Banyak rangsangan dan perencatan yang baik: Darah.
• Banyak rangsangan dan perencatan yang lemah: choleric.
• Tidak banyak rangsangan dan perencatan yang besar: Phlegmatic.
• Tidak banyak rangsangan dan perencatan yang lemah: melankolik.

Pada masa ini, model dan teori yang paling diterima mengenai perangai adalah dua yang kita sampaikan di bawah, di atas semua teori Thomas dan catur.

4 jenis perangai manusia

Thomas dan catur

Penulis ini melakukan kajian membujur yang berbeza, sejak dekad daripada 50 hingga 80 -an (Molina dan Batlle, s.F.). The Kajian membujur Ini adalah kajian di mana pemantauan, setiap tahun x, diikuti, untuk melihat perubahan yang timbul dalam perkembangan sampel. Dari kajian -kajian ini yang mereka ambil Hipotesis yang berbeza:

1. Dia Perangai adalah satu set pola tingkah laku, yang mempunyai asas biologi, walaupun mereka dapat diubah suai dan dipengaruhi. 
2. The Kanak -kanak, sejak lahir, telah menandakan perbezaan individu Dalam corak tingkah laku anda.
3. Perangai dan persekitaran berkaitan bidirection dan saling bergantung.
4. Dia perangai tidak sama dengan keperibadian.
5. Konsep kebaikan pelarasan, Apa yang akan anda lihat kemudian.

Pada tahun 1968, Alexander Thomas dan Stella Chess merevolusikan pendekatan kepada perangai kanak -kanak dan menyerlahkan keupayaan mereka untuk mempengaruhi alam sekitar. Mereka membezakan perspektif ini dengan model yang secara tradisinya menganggap kanak -kanak sebagai reseptor pasif pengaruh luaran, atau model kausal unilineal dan unidirectional (Estañol et al., 2003). Thomas dan Catur menubuhkan sembilan kategori perangai:

1. Tahap Aktiviti: Komponen motor dalam fungsi kanak -kanak, yang berkaitan dengan aktiviti siang hari dan tempoh yang tidak aktif. Aktiviti fizikal kanak -kanak. 
2. Keteraturan berirama: Kebolehpercayaan fungsi atau tingkah laku kanak -kanak. Ia dapat dilihat berhubung dengan kitaran tidur dan berjaga -jaga, kelaparan, corak makan atau pembuangan air. Keteraturan dalam rutin dan aktiviti mereka.
3. Pendekatan atau pengasingan: Reaksi awal terhadap mana -mana rangsangan baru, sama ada makanan, mainan, atau seseorang. Respons pendekatan adalah positif, dan tindak balas pengasingan adalah negatif.
4. Kesesuaian: Tanggapan terhadap situasi baru atau diubah. Respons awal bukanlah penyebab kebimbangan, tetapi kemudahan yang diarahkan atau diubah suai ke arah arah yang dikehendaki.
5. Ambang tindak balas: tahap intensiti rangsangan yang diperlukan untuk membangkitkan jawapan. Tingkah laku terpakai adalah mengenai reaksi terhadap rangsangan deria, objek alam sekitar dan hubungan sosial.
6. Intensiti tindak balas: Tahap tenaga tindak balas, tanpa mengira kualiti atau alamatnya.
7. Kualiti humor: Jumlah kasih sayang yang menyenangkan, bahagia dan mesra, berbeza dengan tingkah laku yang tidak dislacant, sedikit mesra atau tidak selesa.
8. Gangguan: Keberkesanan rangsangan alam sekitar yang pelik, yang mengganggu atau mengubah arah tingkah laku yang dimulakan. Keupayaan untuk terganggu atau tidak berbuat demikian. 
9. Kegigihan dan keupayaan perhatian: Kapasiti perhatian merujuk kepada jumlah masa di mana aktiviti tertentu dikekalkan atau diikuti oleh kanak -kanak, terutamanya kegigihan dalam situasi yang sukar dinilai.

Berdasarkan sembilan aspek ini, mereka menarik perbezaan antara kanak -kanak yang berbeza. Penulis mendapati, melalui klinik sebagai melalui analisis faktor, Tiga jenis temperamen o Kategori diagnostik: perangai mudah (kanak -kanak yang mudah), perangai sukar (kanak -kanak yang sukar) dan reaksi perlahan (kanak -kanak reaksi perlahan).

• Kanak -kanak yang mudah

Kanak -kanak ini ditunjukkan biasa Dalam makanan, kitaran tidur dan penghapusan. Mereka mempunyai satu Tindak balas positif ke arah situasi baru dan dapat menerima kekecewaan. Mereka menyesuaikan diri untuk berubah dengan cepat. Mempunyai jenaka yang baik Sebilangan besar masa dan cukup tersenyum. Kanak -kanak yang mudah mempunyai Humor positif gembira dan penyayang.

• Kanak -kanak yang sukar

Kanak -kanak ini, tidak seperti yang sebelumnya, adalah tidak teratur Dalam makanan, penghapusan dan tidur, selain mempunyai tindak balas negatif Seperti menangis atau tantrum dalam situasi baru dan kekecewaan. Mereka menghadapi masalah untuk menyesuaikan diri Kepada perubahan. Mereka mempunyai masalah sosialisasi, dengan keluarga, sekolah dan dengan rakan sekelas mereka. Mereka biasanya mempunyai Humor negatif dan kerengsaan yang tinggi. 

• Kanak -kanak reaksi perlahan

Kanak -kanak reaksi perlahan tidak begitu aktif dan tidak boleh diakses, iaitu, Anak -anak pemalu dan takut. Kanak -kanak ini menunjukkan tindak balas negatif, tetapi kurang intensiti daripada kanak -kanak yang sukar, ketika mereka berada dalam situasi baru, tetapi mereka secara beransur -ansur menerimanya. Mereka mempunyai rutin yang agak biasa. Masalah terbesarnya berbeza dari satu anak ke yang lain. 

Bas dan plmen

Teori Bluss dan Plomin menganggap perangai sebagai satu set Ciri -ciri keperibadian yang memenuhi tiga kriteria: mereka Diwarisi, mereka muncul tidak lama lagi dalam kehidupan dan menunjukkan kestabilan Sepanjang kitaran hayat (Vives dan Batlle, s.F.). Sikap yang memenuhi kriteria tiga adalah: Emosional, Aktiviti dan Sosiiabiliti (EAS).

Setiap temperamen berkaitan dengan warisan evolusi dan perkembangan keperibadian, dan telah diperhatikan dalam pelbagai spesies. Teori pada mulanya termasuk impulsif, Walaupun ia dikecualikan oleh kekurangan bukti yang mencukupi berkenaan dengan kebolehdarahan sifat tersebut. 

• Emosi

Emosi digambarkan sebagai Status ketidakselesaan yang disertai dengan tahap rangsangan yang tinggi. Sepanjang enam bulan pertama kehidupan, emosi ketidakselesaan ini membezakan ketakutan dan kemarahan. Dia ketakutan dan kemarahan Mereka dianggap oleh majoriti penulis sebagai emosi sejagat dan dinyatakan melalui proses motor, ekspresif, fisiologi dan kognitif, yang variasinya menimbulkan perbezaan individu.

Kanak -kanak boleh membezakan kedua -duanya di Ambang pengaktifan (Intensiti rangsangan minimum untuk menyebabkan ketakutan atau tindak balas kemarahan), masa latensi (masa antara rangsangan dan jawapannya) dan Tempoh tindak balas. Dalam pengertian ini, kanak -kanak yang paling menakutkan atau tidak disengaja menunjukkan ambang yang lebih rendah, masa latensi yang lebih rendah dan tempoh tindak balas yang lebih lama.

• Aktiviti

Aktiviti ini adalah ciri perangai yang merujuk kepada cara jawapannya dibuat, Dan bukan pada kandungannya. Aktiviti ini ditakrifkan sebagai Perbelanjaan tenaga fizikal, dan diperhatikan melalui komponennya: masa, semangat dan rintangan. Aktiviti ini hanya merujuk kepada pergerakan kepala, batang dan anggota badan.

Dia masa merujuk kepada kelajuan yang dilakukan oleh tindakan. Dalam pengertian ini kita mempunyai anak yang cepat dan lambat. Dia semangat menyebutkan amplitud atau intensiti tindakan. Kanak -kanak yang sangat aktif menggunakan lebih banyak kekuatan dalam tindakan mereka, mencicit lebih keras dan memukul objek lebih kerap daripada kanak -kanak yang kurang aktif yang akan membuka pintu dengan lebih lembut dan menaikkan nada suara kecil. Di tempat ketiga kita mempunyai ketahanan yang merujuk kepada masa kekal dalam aktiviti yang sama. Dalam pengertian ini, kanak -kanak yang mempunyai rintangan yang tinggi cenderung aktif sepanjang hari daripada mereka yang mempunyai rintangan yang rendah.

• Kebolehpercayaan

Kebolehpercayaan ditakrifkan sebagai Keutamaan kanak -kanak untuk bersama orang lain dan bukannya tinggal bersendirian. Kanak -kanak yang sangat bergaul sangat termotivasi oleh pencarian syarikat dan tidak bertolak ansur dengan bersendirian, memerlukan perhatian yang berterusan untuk dibayar. Sebaliknya, yang paling tidak dapat disangkal bertolak ansur dengan kesepian yang lebih baik dan kurang perhatian kepada orang lain, yang lebih berlebihan dapat dipertimbangkan mengganggu, walaupun sebagai spesies sosial, mereka tidak bermaksud pengasingan.

Kebaikan pelarasan

Penyesuaian seseorang ke konteks mereka adalah hasil dari interaksi pembolehubah organisma dan persekitaran, yang bermaksud asas banyak perspektif teoritis dalam psikologi (Lozano et al., 2007). Konsep Kebaikan pelarasan thomas dan catur, Dirumuskan pada tahun 1977, ia menyediakan rangka kerja yang berguna untuk memahami mekanisme yang mana ciri -ciri peribadi tertentu, perangai, dalam interaksi mereka dengan faktor persekitaran, boleh membawa kepada pelbagai bentuk fungsi sosial, dan lebih khusus anak.

Kebaikan pelarasan berlaku apabila perangai kanak -kanak dan ciri -ciri lain, seperti tahap intelektual, dan kemahiran sendiri, sesuai untuk menangani tuntutan, harapan dan peluang alam sekitar, yang membawa kepada pembangunan yang optimum untuknya. Dalam kes di mana kanak -kanak tidak dapat berjaya menghadapi cabaran persekitarannya, apa yang disebut kemiskinan pelarasan dihasilkan. Ini membawa kepada subjek fungsi maladaptif dan perkembangan yang diputarbelitkan. 

Papalia (2010) kebaikan yang ditetapkan sebagai "Adaptasi perangai kanak -kanak terhadap tuntutan dan sekatan alam sekitar". Anda harus ingat bahawa Perangai kanak -kanak itu semula jadi, Ia tidak dipelajari oleh bala bantuan seperti yang boleh dikatakan oleh disiplin lain, tetapi ia telah ditunjukkan sebagai bawaan dan Tidak dapat dibentuk pada zaman kanak -kanak, lebih besar keplastikan perangai selepas zaman kanak -kanak. 

"Kunci untuk mencapai penyesuaian yang sihat adalah kebaikan pelarasan, surat -menyurat antara perangai kanak -kanak dan tuntutan dan sekatan alam sekitar yang mana kanak -kanak mesti menjaga "(Papalia, 2010, p183). Masalah mungkin timbul jika kanak -kanak yang sangat aktif dijangka tetap tidak bergerak, jika perlahan -lahan digalakkan untuk terus menolak situasi baru, atau jika seseorang berterusan dipindahkan dari projek yang menarik (Belsky, 1997, 2005; Stright, Gallagher dan Kelley, 2008, seperti yang disebutkan di Papalia, 2010).

Kanak -kanak yang mempunyai perangai yang sukar dapat lebih terdedah kepada kualiti keibubapaan daripada kanak -kanak lain dengan reaksi yang mudah atau perlahan, dan mungkin memerlukan Lebih banyak sokongan emosi dan menghormati autonomi mereka. Ibu bapa yang mengakui bahawa kanak -kanak bertindak dengan cara tertentu disebabkan oleh trend semula jadi dan bukan kerana kemalasan atau kebodohan kurang cenderung merasa bersalah, kecemasan dan permusuhan. Mereka juga boleh menjangka reaksi kanak -kanak dan membantunya menyesuaikan diri.

Ahli teori pembangunan, psikologi evolusi dan psikologi kitaran hidup telah menyatakan bahawa Ibu bapa yang baik Mereka boleh bertindak balas dengan cara yang berbeza kerana mereka sensitif dan fleksibel berkenaan dengan keperibadian setiap kanak -kanak, sebaliknya kanak -kanak menyesuaikan diri dengan acuan atau tindak balas yang sama (Martínez et al., 2014). Iaitu, Ibu bapa menyesuaikan dan menyesuaikan diri dengan kanak -kanak dan bukannya sebaliknya, untuk mencapai perkembangan optimum kanak -kanak. 

Selepas semua data ini, mengikuti idea Papalia, kita dapat menyimpulkan bahawa yang terbaik Bukankah ada anak -anak yang mudah atau anak -anak yang sukar, tetapi ada ibu bapa yang menyesuaikan diri dengan keperluan anak -anak mereka dan ibu bapa yang menyesuaikan diri dengan cara yang kurang optimum. Memastikan pelarasan yang baik bermaksud bahawa orang dewasa mesti mewujudkan iklim keluarga yang Kenali gaya temperamental kanak -kanak dan memupuk penyesuaiannya (Martín et al., 2009). 

Perangai dan lampiran

Dalam siasatan dengan kanak -kanak dari 6 hingga 12 bulan dan keluarga mereka, diperhatikan bahawa lKepada kepekaan ibu dan perangai anaknya mempengaruhi corak lampiran (Seifer et al., 1996, seperti yang disebutkan di Papalia, 2010). Beberapa aspek neurologi atau fisiologi dapat mempengaruhi perbezaan suhu dalam lampiran .

"Perang perang bayi bukan sahaja dapat memberi kesan langsung kepada lampiran tetapi juga tidak langsung melalui kesannya terhadap ibu bapa"(Papalia, 2010, p. 190). Dalam kajian di Belanda, bayi -bayi umur -kelas yang diklasifikasikan sebagai marah lebih cenderung daripada tidak mudah marah untuk menunjukkan lampiran yang tidak selamat (terutamanya lampiran mengelakkan). Sebaliknya, bayi -bayi yang marah yang penjaga menerima kunjungan di rumah di mana mereka diajar untuk menenangkan adalah sebagai kebarangkalian kerana tidak marah untuk layak sebagai anak -anak dengan lampiran yang selamat.

Oleh itu, kerengsaan bayi dapat menghalang perkembangan yang selamat., 2000, seperti yang disebutkan di Papalia, 2010). Kebaikan penyesuaian antara Bapa dan Anak mungkin menjadi kunci untuk memahami keselamatan lampiran.

Uji camir-r untuk menilai pautan lampiran anda, temui yang mana

Rujukan bibliografi

• Albores-Gallo, l., Márquez-Caraveo, m. Dan., & Estañol, b. (2003). Apa itu perangai? Kembalinya konsep nenek moyang. Kesihatan mental, 26(3), 16-26. https: // www.Medigrafi.com/pdfs/salmen/sam-2003/sam033c.Pdf
• Allport, g. W. (1975). Perkembangan keperibadian. Pelajar, proses pembelajaran, sekolah, 66(3), 10. 
• Aguirre Acevedo, D. C., Cristina Garcia, m., & Martínez, m. (2015). Respons terhadap tekanan, perangai dan pendidikan kanak -kanak Kolombia 1 tahun. https: // hdl.Mengendalikan.Bersih/10495/32359
• Farkas, c. & Rodríguez, k. Ke. (2017). Persepsi ibu terhadap perkembangan sosio -kanak -kanak kanak -kanak: Hubungan dengan perangai kanak -kanak dan sensitiviti ibu. Akta Penyelidikan Psikologi, 7(2), 2735-2746. https: // doi.org/10.1016/j.aipprr.2017.06.003
• Feldman, r. D., Kasar, d., Olds, s. W., Salinas, m. Dan. Sama ada., & Papalia, d. Dan. (2005). Pembangunan manusia. https: // psychologoseducativas generasi20172021.Fail.WordPress.com/2017/08/papalia-feldman-development-human-12a-ed2.Pdf
• López Huertas, N. (10/17/2016). Gomeres: kesihatan, sejarah, budaya dan pemikiran.
• Lozano, e. Ke., Conesa, m. D. G., & Hernández, e. H. (2007). Hubungan antara gaya pendidikan, perangai dan pelarasan sosial pada zaman kanak -kanak: Kajian. Annals of Psychology Annals/Annals, 23(1), 33-40. https: // majalah.um.Es/analesps/artikel/paparan/23231
• Ramos Martín, J. M., Sancho García, m., Cacher Sanz, p., Vara arias, m., & Iturria Matamala, b. (2009). Perangai kanak -kanak dalam bidang pencegahan utama: hubungan dengan pembangunan pembangunan dan modifiabilitasnya. Klinik dan kesihatan, dua puluh(1), 67-78. https: // scielo.Isciii.ES/PDF/CLINSA/V20N1/V20N1A06.Pdf
• Rothbart, m. (2011). Perangai awal dan perkembangan psikososial. Temperatur. Ensiklopedia mengenai pembangunan awal kanak -kanak; Rothbart, MK, ed.