Teori Ekologi Bronfenbrenner

The Teori ekologi Bronfenbrenner didasarkan pada idea bahawa untuk memahami sepenuhnya perkembangan, cara di mana ciri -ciri unik kanak -kanak berinteraksi dengan persekitaran kanak -kanak itu mesti diambil kira.

Persekitaran ini dianggap sebagai satu siri struktur bersarang yang meluas dari kerangka rumah yang paling dekat melalui konteks lain di mana kanak -kanak menghabiskan hidupnya, seperti sekolah dan kejiranan, dan mencapai budaya yang paling jauh lebih luas.

Adalah dicadangkan bahawa setiap tahap ini (diwakili secara grafik sebagai lingkaran sepusat) mempunyai kesan yang kuat terhadap perkembangan kanak -kanak.

Kandungan

• Teori Ekologi Bronfenbrenner
  • Microsystem
  • Mesosystem
  • Exosystem
  • Makrosystem
• Penilaian Teori Ekologi Bronfrennener
• Rujukan

Teori Ekologi Bronfenbrenner

Microsystem

Tahap paling dalaman dipanggil mikrosystem Dan ia merujuk kepada aktiviti, peranan dan hubungan dalam konteks segera kepada anak (kanak -kanak dalam keluarga, di sekolah, dengan yang sama, di kawasan kejiranan, di gereja, dll).

Hubungan ini berubah dari masa ke masa dan dengan perkembangan orang itu. Secara tradisinya pakar pembangunan kanak -kanak menekankan kesan orang dewasa pada kanak -kanak ketika mereka mempelajari hubungan antara dua orang di peringkat mikrosystem.

Bronfenbrenner menunjukkan bahawa bukan sahaja ejen dewasa mempengaruhi tingkah laku budak lelaki, tetapi kanak -kanak juga mempengaruhi tingkah laku dewasa. Dalam erti kata lain, semua hubungan diadik adalah dua arah dan timbal balik.

Hari ini, banyak siasatan mengiktiraf kesan ciri -ciri kanak -kanak dalam cara orang lain bertindak balas terhadapnya. Interaksi Diadik juga secara tidak langsung dipengaruhi oleh kehadiran pihak ketiga.

Contohnya, apabila ibu bapa menggalakkan ibu mengenai penjagaan anak -anak mereka, mereka lebih berkesan dalam tugas -tugas seperti pemakanan kanak -kanak. Sebaliknya, ketegangan dan konflik perkahwinan dikaitkan dengan kanak -kanak yang lebih tidak cekap dalam kemahiran makanan. Oleh itu, Perkembangan kanak -kanak mesti difahami dari segi interaksi kompleks ini.

Mesosystem

Tahap kedua teori ekologi Bronfenbrenner adalah Messosystem. Ia merujuk kepada hubungan antara mikrosystem seperti rumah, sekolah atau kejiranan.

Penulis berpendapat bahawa perkembangan kanak -kanak difasilitasi melalui hubungan antara bingkai ini. Oleh itu, sebagai contoh, keupayaan kanak -kanak untuk belajar membaca boleh bergantung bukan sahaja pada aktiviti pembelajaran yang dijalankan dalam pendidikan rendah pertama, tetapi juga sejauh mana aktiviti -aktiviti ini dijalankan dan dirangsang di rumah.

Interaksi ibu dengan anaknya dapat dipengaruhi oleh hubungan anak dengan penjaga di tapak semaian dan sebaliknya. Hubungan Madre-Niño dan Noniño dapat memihak kepada perkembangan kanak-kanak apabila terdapat hubungan antara konteks ini, contohnya, dalam bentuk lawatan bersama dan pertukaran maklumat antara rumah dan pusat.

Penyelidikan yang terletak di peringkat mesosystem cuba menangkap dengan cara perbandingan pengaruh beberapa bingkai ini mengenai tingkah laku. Salah satu kebimbangan berulang di kawasan ini adalah Tunjukkan pengaruh yang ada pada ibu bapa dan rakan sekelas mengenai aspek tingkah laku kanak -kanak yang berbeza.

Exosystem

Exosystem merujuk kepada bingkai sosial yang tidak mengandungi anak secara konkrit, tetapi itu Mereka mempengaruhi pengalaman mereka dalam bingkai segera.

Exosystems boleh menjadi formal, Sebagai tempat kerja ibu bapa atau perkhidmatan kesihatan masyarakat. Mereka juga boleh menjadi tidak rasmi Sebagai rangkaian hubungan sosial ibu bapa dengan rakan atau dengan keluarga yang paling ditarik balik, yang memberikan sokongan dan nasihat mengenai amalan pembiakan kanak -kanak.

Bronfenbrenner menekankan pentingnya matlamat dan aktiviti dalam exosystem kerana mereka mempengaruhi kesejahteraan dan perkembangan anak. Oleh itu, sebagai contoh, fleksibiliti jadual kerja, kemungkinan cuti bersalin dan permit untuk ibu bapa yang anaknya sakit adalah bentuk yang dapat membantu ibu bapa dalam peranan mereka, dan secara tidak langsung merangsang perkembangan anak.

Penyelidikan juga menunjukkan kesan negatif yang berpotensi terhadap pembatalan aktiviti dalam exosystem. Oleh itu, sebagai contoh, keluarga yang terpencil secara sosial, ia.

Makrosystem

Tahap paling luaran teori ekologi Bronfenbrenner adalah makrosystem. Ini bukan konteks persekitaran tertentu, kerana Ia merujuk kepada ideologi, nilai, undang -undang, peraturan dan adat istiadat budaya tertentu.

Keutamaan yang diberikan oleh makrosystem ke Keperluan evolusi kanak -kanak sangat penting Dalam menentukan pengalaman mereka di tahap yang lebih rendah struktur alam sekitar.

Oleh itu, sebagai contoh, di negara -negara di mana Keutamaan kepada pembangunan piawaian berkualiti tinggi Mengenai penjagaan kanak -kanak dan mereka memperuntukkan dana awam untuk memastikan bahawa kriteria yang diisytiharkan dicapai, terdapat kemungkinan kanak -kanak yang lebih cenderung mengalami interaksi merangsang dengan rakan sebaya, penjaga dan orang dewasa.

Penilaian Teori Ekologi Bronfrennener

Dalam tahun -tahun kebelakangan ini, siasatan evolusi yang telah mengintegrasikan persekitaran dalam analisis mereka telah berkembang. Penekanan yang telah diberikan kepada alam sekitar mempunyai banyak sebab di mana tindak balas terhadap dominasi pendekatan individualistik (seperti Freud dan Piaget) dalam kajian pembangunan sejak pertengahan abad. Pendekatan ini telah dikritik oleh pembela perspektif yang lebih kontekstualis seperti ekologi.

Sebagai kritikan terhadap orientasi ekologi, dapat diperhatikan bahawa, dengan pengecualian cadangan Bronfenbrenner, pendekatan ini dicirikan oleh ketiadaan teori penyatuan dan koheren yang mengarahkan kajian yang memikirkan semula peranan alam sekitar dalam pembangunan.

Oleh itu Terdapat banyak kajian empirikal yang, walaupun mereka peduli dengan alam sekitar, tidak membentuk cadangan novel secara teorinya. Sebaliknya, banyak kajian ekologi menganalisis pengaruh alam sekitar dengan cara global dan luaran tanpa berminat dalam proses psikologi, dan perlu diambil kira bahawa hanya proses ini dapat menjelaskan cara di mana subjek berinteraksi dengan persekitaran.

Rujukan

• Bronfenbrenner, u. (1994). Model Ekologi Pembangunan Manusia. Bacaan mengenai perkembangan kanak -kanak, 2(1), 37-43.
• Bronfenbrenner, u. (1992). Teori Sistem Ekologi. Jessica Kingsley Publishers.
• Ryan, d. P. J. (2001). Teori Sistem Ekologi Bronfenbrenner. Diperoleh pada Januari, 9, 2012.
• Stiling, ms. D. (Sembilan belas sembilan puluh enam). Ekologi: Teori dan Aplikasi (Vol. 4). Upper Saddle River: Prentice Hall.