Definisi dan jenis gangguan perkembangan umum

Menurut gangguan mental DSM-IV (APA, 1994), set patologi yang dikategorikan dalam gangguan perkembangan umum (TGD) akan dicirikan oleh perubahan umum dalam pelbagai bidang pembangunan individu, terutamanya dalam tiga dimensi tertentu: sosial interaksi, komunikasi dan kehadiran aktiviti minat dan stereotaip.

Dalam artikel garis psikologi ini, kami menerangkan secara terperinci Gangguan Pembangunan Umum: Definisi dan Jenis.

1. Definisi gangguan perkembangan umum
2. Cadangan DSM-V
3. Ciri -ciri Sindrom Asperger - Gejala Kemahiran Defisit Bahasa
4. Gejala dalam kemahiran sosial sindrom Asperger
5. Kemahiran yang Dibangunkan: Sindrom Savant
6. Hypermnesia
7. Kalendar kekal
8. Hypercalculia
9. Seni
10. Hyperlexia

Definisi gangguan perkembangan umum

Apabila membandingkan Definisi TGD Pengenalan artikel ini dengan cadangan lain dari sumber yang dipersetujui oleh profesional mengenai diagnosis gangguan mental, terdapat persamaan asas dalam definisi, terutamanya berkaitan dengan apa yang dikenali sebagai "triad sayap" (komunikasi lisan dan nonverbal, gangguan hubungan sosial dan pusat kepentingan dan/atau tingkah laku berulang yang terhad), yang akan menentukan gangguan yang dimasukkan ke dalam objek pengajian kategori. Dalam pengertian ini, CIE-10 (WHO, 1993) mentakrifkan TGD sebagai "sekumpulan gangguan yang dicirikan oleh ciri-ciri perubahan kualitatif interaksi sosial dan modaliti komunikasi, serta oleh repertoar kepentingan dan aktiviti yang terhad, stereotaip dan stereotaip berulang-ulang ". Dalam definisi ini, nuansa tertentu diperkenalkan jika dibandingkan dengan yang ditawarkan oleh DSM-IV, seperti keperluan perubahan yang berlaku dalam interaksi sosial sifat timbal balik atau kemasukan kata sifat yang terhad apabila menentukan jenis kepentingan dan aktiviti yang dibawa oleh individu yang terjejas oleh TGD. Ringkas.

Set gangguan yang dimasukkan ke dalam kategori ini juga berbeza bergantung pada manual rujukan yang mana. DSM-IV termasuk dalam kategori ini mendiagnosis gangguan berikut: Gangguan autistik, gangguan rett, gangguan disintegratif kanak -kanak, gangguan asperger dan gangguan pembangunan pembangunan umum. Walau bagaimanapun, CIE-10 termasuk autisme kanak-kanak, autisme atipikal, sindrom rett, satu lagi gangguan disintegratif pembangunan umum tanpa spesifikasi.

Kekurangan konsensus dalam hal ini, seperti yang berlaku dalam jenis gangguan lain, adalah kesukaran tambahan pada masa membatalkan kriteria untuk dimasukkan ke dalam gangguan dalam kategori ini dan membuat diagnosis yang tepat oleh profesional.

Keterbatasan ini telah ditunjukkan terutamanya dalam gangguan tertentu yang termasuk dalam kategori ini, dan DSM, dalam edisi keempatnya, sudah katalog sebagai gangguan spektrum autistik (ASD). Dalam dimensi TGD, subkumpulan gangguan yang berkongsi gejala yang sama dan sedikit sebanyak perbezaan berhubung dengan TGD yang lain, dan pengertiannya lebih baik untuk dicirikan dalam kontinum (Mules et al., 2010).

Di dalam teh, gangguan autistik, sindrom asperger dan gangguan pembangunan umum dikumpulkan. Berhubung dengan gangguan autistik, kedua-dua DSM-IV dan CIE-10 mencadangkan kriteria diagnostik yang sangat serupa, seperti sindrom Asperger (SA), yang perbezaan utamanya berkenaan dengan yang pertama tinggal tanpa kelewatan dalam bahasa debut (APA , 1994).

Tidak seperti apa yang berlaku dengan gangguan autistik, SA tidak dicirikan oleh anomali dalam perkembangan bahasa atau keterlambatan mental yang signifikan (individu yang menderita SA biasanya mempunyai IC biasa), selain tidak mempunyai kelewatan yang ketara dalam perkembangan kognitif (Hail et al., 2006).

Oleh itu, SA dicirikan oleh keadaan interaksi sosial timbal balik, perubahan dalam komunikasi lisan dan nonverbal, kesukaran menerima perubahan, ketidakpastian pemikiran dan pelupusan bidang kepentingan yang dikurangkan dan terhad (Etcheparebord et al. 2007).

Dalam jenis definisi ini, hanya perubahan dan defisit yang mencirikan gangguan yang biasanya diserlahkan, bagaimanapun, di SA terdapat satu siri ciri -ciri idiosyncratik patologi yang akan mengkonfigurasi satu set kemahiran maju yang biasanya tidak dijumpai di dalam Ketua Populasi. Kemahiran ini akan merujuk kepada keupayaan Memorial, Matematik, Saintifik dan Artistik yang tinggi.

Keupayaan ini akan dibangunkan kemudian sepanjang kerja, bersama -sama dengan kemahiran di mana individu dengan SA menunjukkan perubahan, untuk kemudian menganalisis kajian yang telah dijalankan untuk penambahbaikan (dalam hal kemahiran defisit) atau pemberdayaan (dalam hal kemahiran yang dibangunkan) dari kemampuan mereka.

Cadangan DSM-V

Suruhanjaya yang sedang mengkaji pengkelasan semula kriteria diagnostik gangguan mental (Persatuan Psikiatri Amerika), dengan tujuan membangunkan edisi kelima Manual Kriteria Diagnostik dan Statistik Gangguan Mental (APA, 2010), telah mencadangkan penghapusan SA sebagai entiti diagnostiknya sendiri, mengintegrasikannya ke dalam apa yang akan dipanggil "gangguan spektrum autistik" (dalam gangguan ini gangguan autistik, SA, gangguan disintegratif bayi, dan gangguan umum pembangunan yang ditentukan PBB, ini hilang sebagai gangguan bebas Dalam DSM-V.

Perubahan nama cuba menekankan dimensi gangguan di kawasan yang berbeza yang terjejas dan kesukaran dalam mewujudkan had yang tepat antara subkumpulan, dengan itu mewujudkan kontinum di mana dapat mengedarkan pesakit mengikut simptom yang mereka sampaikan.

Kriteria baru yang dicadangkan oleh suruhanjaya itu adalah dua, bukannya tiga yang sebelum ini telah dikomentari, kerana ia dicadangkan komunikasi sosial. Kriteria corak tingkah laku, aktiviti dan minat yang terhad dan stereotaip dikekalkan. Dengan cara ini, kriteria diagnostik akan lebih seragam, seperti berikut:

Gangguan Spektrum Autistik

Kesukaran yang signifikan dan berterusan secara klinikal dalam komunikasi sosial, yang menunjukkan dirinya dalam semua gejala berikut:

• Kesukaran yang ditandakan dalam komunikasi nonverbal dan lisan yang digunakan dalam interaksi.
• Ketiadaan timbal balik sosial.
• Kesukaran dalam membangun dan mengekalkan hubungan yang sesuai untuk tahap pembangunan.

Corak tingkah laku, aktiviti dan minat yang berulang dan terhad, yang nyata dalam sekurang -kurangnya dua gejala berikut:

• Tingkah laku stereotaip motor atau lisan, atau tingkah laku deria yang luar biasa.
• Lekatan yang berlebihan kepada corak tingkah laku ritual.
• Kepentingan terhad.

Gejala mesti hadir pada awal kanak -kanak (walaupun mereka mungkin tidak menunjukkan sepenuhnya sehingga tuntutan alam sekitar melebihi kebolehan mereka).

Subjek mesti memenuhi tiga kriteria yang akan didiagnosis dengan gangguan spektrum autistik.

Justifikasi yang dikatakan Suruhanjaya (APA, 2010) ketika menubuhkan Gangguan Spektrum Autistik sebagai satu -satunya gangguan dengan mengintegrasikan yang diterangkan di atas, bervariasi. Seterusnya, sebab -sebab yang dinyatakan oleh Suruhanjaya akan diringkaskan:

• Pembezaan antara gangguan spektrum autistik, perkembangan tipikal dan gangguan spektrum yang lain, dibuat boleh dipercayai dan sah; Walaupun perbezaan antara gangguan telah terbukti tidak konsisten dari masa ke masa, pembolehubah antara satu tapak atau yang lain, sering dikaitkan dengan keparahan, tahap bahasa atau kecerdasan dan bukannya ciri -ciri gangguan itu. Ia telah menunjukkan bahawa perbezaan antara gangguan tidak berfungsi dalam kebanyakan kes, baik di peringkat klinikal dan penyelidikan. Fakta ini boleh menjejaskan kesahihan kajian atau diagnosis yang dijalankan oleh profesional, memandangkan kriteria yang bertindih.
• Oleh kerana autisme ditakrifkan oleh satu set tingkah laku, ia lebih baik diwakili sebagai satu kategori diagnostik tunggal yang menyesuaikan diri dengan persembahan klinikal setiap orang, dengan kemasukan spesifikasi klinikal (contohnya, graviti, kemahiran lisan dan lain -lain) dan ciri -ciri yang berkaitan (Sebagai contoh, gangguan genetik yang diketahui, epilepsi, kecacatan intelektual dan lain -lain). Gangguan spektrum tunggal adalah gambaran yang lebih baik tentang keadaan pengetahuan mengenai patologi dan ciri -ciri sekarang klinikal yang dibentangkan oleh subjek yang memperoleh lebih penting. Dengan cara ini, generalisasi yang berlebihan dapat dikurangkan dan oleh itu mengkaji individu dalam cara konkrit dan idiosyncratic, untuk pembangunan rawatan tertentu dan campur tangan untuknya.
• Tiga domain dikurangkan kepada dua, kerana defisit dalam komunikasi dan tingkah laku sosial tidak dapat dipisahkan, dan boleh dianggap lebih tepat sebagai satu set gejala dengan spesifikasi alam sekitar dan kontekstual. Dalam pengertian ini, lebih penting bagi kedua -dua profesional dan penyelidik untuk mengesan tingkah laku yang tidak berfungsi dalam bidang komunikasi kanak -kanak, membuang keperluan untuk membezakan defisit dalam komunikasi dan interaksi sosial, ketika datang ke dua istilah yang berkaitan secara intrinsik (Defisit komunikasi merugikan interaksi sosial yang mencukupi, dan interaksi sosial yang lemah ditolak masalah asas dalam komunikasi).

Berhubung dengan SA, objek gangguan kajian, Suruhanjaya mendasarkan kehilangannya dari pernyataan berikut:

• Label Asperger telah terbukti popular, boleh diterima, dan telah meningkatkan pengiktirafan ASD apabila ia digabungkan dengan bahasa dan kecerdasan yang baik. Di samping itu, pengenalan entiti diagnostik ini telah mencapai objektif yang dirancang untuk menimbulkan penyelidikan mengenai kemungkinan perbezaan antara ini dan subkumpulan lain gangguan perkembangan umum.
• Satu siri karya yang diterbitkan berpendapat bahawa kriteria DSM-IV untuk gangguan Asperger tidak berfungsi secara klinikal. Terdapat perbincangan tentang ketidakupayaan untuk mewujudkan diagnosis yang tepat pada masa ini bahasa bermula, sebagai tambahan kepada fakta bahawa, seperti yang dinyatakan di atas, kajian menunjukkan bahawa majoriti individu yang didiagnosis dengan SA boleh dikategorikan sebagai autistik, kerana majoriti dari mereka datang untuk memenuhi kriteria gangguan autistik (tumpang tindih kriteria).
• Sebahagiannya disebabkan oleh kesukaran memohon kriteria, kumpulan penyelidikan yang berbeza sering menggunakan kriteria yang berbeza, dan kualiti maklumat mengenai pencapaian pertama berhubung dengan bahasa adalah berubah -ubah [.] Penyelidikan menunjukkan bahawa kriteria penggunaan bahasa awal tidak membatasi subkumpulan yang berbeza dengan kursus yang berbeza, etiologi, profil neuro-kognitif dan keperluan rawatan. Dengan kata lain, apa yang telah dikomentari lagi. Dalam amalan, SA benar -benar tidak membuat diagnosis yang berbeza berhubung dengan ASD yang lain, kerana ciri -ciri klinikal ini sangat serupa berbanding dengan gangguan yang termasuk dalam kategori. Pengajian masih menunjukkan bahawa gangguan ini menunjukkan perbezaan berkenaan dengan orang lain.
• ¿Sastera penyelidikan yang sedia ada membolehkan kita mencadangkan kriteria baru untuk mendiagnosis gangguan Asperger, berbeza dengan gangguan autistik / ASD? Konsensus klinikal dan penyiasatan semasa nampaknya bahawa gangguan Asperger adalah sebahagian daripada spektrum autisme, walaupun dengan kemungkinan lebihan -penggunaan istilah ini sangat mungkin bahawa jenis orang lain (bukan ASD) telah menerima label ini. Dalam pengertian ini, hasilnya tidak konklusif, kerana sesetengah penulis mempertahankan idea bahawa kajian bahasa mestilah lebih ketat, dengan tujuan menganalisis dalam kajian yang berbeza jika ada perbezaan atau hanya orang -orang dengan SA adalah autistik dengan penguasaan yang baik bahasa.
• Sekiranya gangguan Asperger tidak muncul dalam DSM-V sebagai kategori diagnostik bebas, ¿Bagaimana kesinambungan dan kejelasan akan dikekalkan bagi mereka yang sudah didiagnosis? Objektif Draf Kriteria adalah bahawa semua orang yang mengalami kemerosotan yang ketara dalam komunikasi sosial dan tingkah laku berulang/ketat mesti dapat mempunyai kriteria diagnostik yang mencukupi. Kemerosotan /kelewatan bahasa bukanlah kriteria yang diperlukan untuk diagnosis ASD, dan oleh itu mana -mana orang yang menunjukkan jenis corak Asperger dengan bahasa yang baik dan CI, tetapi dengan kemerosotan komunikasi dan kepentingan sosial yang signifikan dan tingkah laku berulang /ketat, dan yang sebelum ini telah diberikan diagnosis SA, kini harus memenuhi kriteria ASD, dan diterangkan dalam pelbagai dimensi gangguan itu.

Seperti yang dapat dilihat, objektif Suruhanjaya terletak pada mewujudkan satu gangguan, di mana untuk memasukkan semua individu yang berkongsi Gejala teh nuklear. Fakta ini memberikan fungsi yang lebih besar kepada doktor dan penyelidik yang menghadapi kajian jenis patologi ini, memberikan mereka kriteria yang tepat dan ditentukan untuk menilai, mendiagnosis dan merawat individu -individu yang mematuhi kriteria yang ditubuhkan oleh konsensus. Dalam pengertian ini, diagnosis yang lebih dipercayai dan sah akan dibuat dari strategi penilaian tertentu, yang akan membolehkan pembangunan kedua -dua pencegahan dan tindakan pencegahan yang lebih tepat.

Ciri -ciri Sindrom Asperger - Gejala Kemahiran Defisit Bahasa

Pengambilalihan dan perkembangan bahasa memainkan peranan utama dalam teh. Seperti yang diterangkan di atas, elemen yang membolehkan profesional membuat perbezaan antara gangguan autistik atau SA ditandai dengan pembangunan bahasa (APA, 1994). Mengikut kriteria ini, seseorang akan mengharapkan, bahawa pengambilalihan mahupun perkembangan bahasa terjejas dalam objek gangguan kajian, tetapi fakta ini telah mewujudkan kontroversi di kalangan penyelidik (Martín-Boreguero, 2005).

Pertama, definisi operasi tentang apa yang difahami sebagai "ketiadaan kelewatan bahasa" adalah perlu ". Menurut pengarang Martín-Borreguero (2005) kelewatan bahasa dibuktikan dengan "pengeluaran kata-kata yang unik sebelum dua tahun dan gabungan dua atau tiga perkataan dalam frasa komunikatif sebelum atau pada masa mencapai tahun ketiga kehidupan".

Kepentingan kriteria pembezaan ini dalam diagnosis tidak menyebabkan peningkatan dalam langkah penilaiannya, yang dalam kebanyakan kes adalah berdasarkan kesan klinikal profesional. Bermula dari dasar ini, nampaknya logik.

Walau bagaimanapun, kajian yang berbeza yang telah dijalankan dengan individu yang menderita SA dan telah menggunakan langkah-langkah standard untuk penilaian bahasa, telah menunjukkan hasil yang signifikan, menunjukkan bahawa bahasa adalah salah satu bidang yang terjejas dalam sindrom yang sedang dikaji (Martín-Borreguero, 2005). Dalam pengertian ini, Persekutuan Asperger Sepanyol (f.Ke.Dan.), sejak penubuhannya, ia termasuk sebagai bahagian yang terjejas pada kanak -kanak yang menderita bahasa. Khususnya, ia mentakrifkan bahasa sebagai "pedantic, formal secara berlebihan, tidak terperinci, dengan perubahan prosodik dan ciri -ciri aneh nada, irama, modulasi, dan lain -lain"

Di samping mengiktiraf bahawa terdapat kelewatan dalam pengambilalihannya, dia menegaskan bahawa mereka melakukannya. Martín-Borreguero (2005), dalam kajian menyeluruh tentang kerja-kerja yang berbeza yang dilakukan pada fungsi bahasa individu dengan SA, mengembangkan profil linguistik yang diringkaskan di bawah:

Berdasarkan tiga aspek bahasa (sintaks, semantik dan pragmatik), ia menetapkan di mana kawasan defisit muncul dan di mana pembangunan dianggap normal.

Sintaks (Hubungan rasmi antara kata -kata): Walaupun terdapat bukti tentang kewujudan kelewatan awal yang ringan dalam pembangunan bahasa, majoriti individu yang terjejas oleh SA mencapai tahap operasi yang mencukupi di kawasan ini (sintaks dan tatabahasa).

Pragmatik (Individu untuk menilai tindakan komunikatif di seluruh dunia dan memahami pembolehubah kontekstual yang berpengaruh, sebagai tambahan kepada kecekapan mereka ketika memilih bentuk linguistik berkenaan dengan orang lain untuk menyatakan niat). Ini sudah pasti skop yang paling relevan berhubung dengan gangguan itu, kerana ia secara langsung berkaitan dengan gejala nuklearnya. Dalam semakan yang dijalankan, terungkap bahawa walaupun tidak semua aspek bahasa pragmatik terjejas, jika mereka berada dalam majoriti mereka yang menyebabkan masalah besar dalam bidang sosial anak. Berdasarkan model Twachtman-Cullen (1998), dia membuat profil individu dengan SA berdasarkan komponen bahasa pragmatik yang berlainan:

• Keupayaan untuk ekspresi dan komunikasi intentionality untuk mencapai matlamat atau objektif yang ditetapkan. Dalam individu dengan SA terdapat satu bentuk ungkapan niat idiosyncratic, kebanyakannya instrumental dan terutama bertujuan untuk menyatakan keperluan mereka sendiri. Dalam pengertian ini, ungkapan intentionality sosial (misalnya. Mulakan perbualan), mereka bertindak, jika tidak hadir, agak tidak biasa. Di samping itu, hakikat bahawa mereka mempunyai cara sendiri untuk menyatakan niat mereka memerlukan salah faham oleh niat komunikatif yang dibangunkan oleh orang lain (terutama dalam situasi di mana interlocutor menggunakan ironi atau sindiran).
• Pengetahuan dan tahap pemahaman sosial yang sesuai untuk menjalankan pertimbangan sosial yang betul dan menghuraikan pendapat mereka tentang keperluan dan keadaan emosi orang lain. Seperti yang dijangkakan, terdapat juga defisit di kawasan ini pada orang yang terjejas oleh SA, jadi mereka tidak dapat menggunakan gaya linguistik yang berbeza dalam konteks yang berbeza berdasarkan peranan emosi atau keadaan yang sentiasa berubah.
• Keupayaan oleh individu untuk memahami dan menerapkan peraturan wacana dan dengan itu menjamin kejayaan pelaksanaan pertukaran perbualan timbal balik. Defisit di kawasan ini terutamanya ditunjukkan melalui kekhususan dan lanjutan yang mereka nyatakan peristiwa kepentingan mereka, sumbangan jumlah maklumat yang berlebihan mengenai syarat kaitan minimum, dan pemusatan perbualan di sekitar kepentingan mereka sendiri, rasa atau keperluan mereka sendiri. Dalam pengertian ini, perbualan menjadi tidak sepatutnya, terputus dan tidak disengajakan.
• Keupayaan yang mencukupi untuk memahami dan menggunakan aspek nonverbal komunikasi atau unsur -unsur paralinguistik untuk memudahkan komunikasi sosial. Di sini terdapat kesukaran yang serius dalam pemahaman dan ekspresi komunikasi nonverbal secara umum, pada dasarnya berhubung dengan hubungan mata, koordinasi gestural, perkembangan ekspresi wajah yang selaras dengan maklumat yang dinyatakan dalam perbualan, dalam postur badan dan di jalan dan irama ucapan.

Oleh itu, walaupun pada hakikatnya salah satu kriteria SA yang membezakannya berada dalam ketiadaan kelewatan pembangunan bahasa, seperti yang telah diperhatikan, kajian menyimpulkan bahawa terdapat perubahan dalam bahasa. Mereka mungkin tidak begitu penting secara klinikal atau melumpuhkan seperti yang dibentangkan oleh kanak -kanak yang mengalami gangguan autistik, tetapi lebih banyak bukti keperluan untuk menubuhkan metodologi dimensi apabila menjalankan diagnosis ASD.

Gejala dalam kemahiran sosial sindrom Asperger

Berkait rapat dengan bahasa, elemen asas komunikasi, adalah kemahiran sosial kanak -kanak. Bermula dari kewujudan defisit yang serius dalam bahasa dalam subjek yang menderita SA, tidaklah menghairankan untuk mencari anomali dalam pembangunan kebolehan komunikatif mereka. Kemahiran sosial difahami sebagai "set tingkah laku yang dikeluarkan oleh individu dalam konteks interpersonal yang menyatakan perasaan, sikap, keinginan, pendapat atau hak individu itu dengan cara yang sesuai untuk keadaan, menghormati tingkah laku yang lain, dan biasanya menyelesaikan masalah segera keadaan sambil meminimumkan kebarangkalian masalah masa depan "(Kuda, 1986).

Walaupun tidak mengalami kelewatan fungsi kognitif, Kanak -kanak yang terjejas oleh SA Mereka membentangkan perubahan dalam pembangunan kemahiran sosial mereka, yang dikompromi kawasan seperti akademik, emosi atau sosialisasi kanak -kanak (Rao et al. 2008). Dalam pengertian ini, menurut penulis, defisit pada kanak -kanak dengan S berada di kawasan berikut: kekurangan bimbingan terhadap rangsangan sosial, penggunaan sentuhan mata yang tidak mencukupi, masalah yang memulakan interaksi sosial, kesulitan dalam tafsiran isyarat sosial secara lisan sebagai tidak tidak seperti tidak sebagai tidak tidak seperti tidak sebagai tidak tidak seperti tidak sebagai tidak sebagai tidak tidak seperti tidak tidak tindak balas emosi lisan dan tidak sesuai dan kekurangan empati (Rao et al. 2008). Menurut Llaneza et al. (2010), banyak kesukaran yang dikemukakan oleh individu yang menderita dari mana -mana ASD adalah disebabkan kekurangan apa yang disebut "perhatian bersama".

Perhatian ini akan memahami usaha untuk secara aktif berkongsi perhatian daripada pasif, memerhatikan apa yang orang lain memberi perhatian. Seperti yang dikatakan oleh penulis, titik kritikal terletak pada "berkongsi pengetahuan" atau "berkongsi sikap terhadap sesuatu atau peristiwa". Fakta ini, tanpa keraguan, adalah salah satu tingkah laku yang paling kekurangan dalam individu yang menderita SA.

Perhatian bersama membayangkan pertimbangan diri kita dan orang lain, pemikiran, keperluan, emosi, kepercayaan, pengalaman sebelumnya, motif dan niat; Selain mengenali apakah perbezaan antara diri dan yang lain. Oleh itu, perubahan dalam perhatian seperti ini akan melibatkan masalah yang serius dalam interaksi sosial, kerana ia menunjukkan kesukaran ketika memahami dan merealisasikan pemikiran, perasaan dan niat orang lain, sebagai tambahan kepada ketidakupayaan untuk mengesahkan bagaimana tindakan sendiri mempengaruhi ini.

Antara teori yang membangunkan penjelasan mengenai defisit dalam perhatian bersama orang yang menderita teh, kita dapati mereka yang merujuk kepada neuron cermin dan teori minda (Villalobos et al. 2005; Williams et al. 2005 yang dikutip oleh Llaneza et al. 2010).

Dengan cara ini, difahami bahawa kanak -kanak yang menderita SA tidak dapat memulakan interaksi sosial dengan sama, menggunakan masa yang kurang berinteraksi dengan mereka, mempunyai interaksi sosial yang kurang berkualiti dan terutamanya mengembangkan keupayaan untuk permainan bukan sosial. Fakta ini serius mengehadkan peluang untuk pembangunan dan pelaksanaan semua kemahiran sosial yang penting untuk kemerdekaan sosial kanak -kanak, sebagai tambahan kepada akibatnya fakta ini memerlukan di sekolah, keluarga atau kerja (Owens et al. 2008; Granizo et al. 2006).

Oleh itu, keperluan yang membimbangkan untuk membangunkan program intervensi yang, dalam beberapa cara, mewujudkan dan membangunkan strategi komunikasi sosial pada usia dini pada kanak -kanak yang telah didiagnosis dengan SA, dengan tujuan untuk mencegah kemungkinan akibat dari pelaksanaan sosial yang buruk oleh ini individu.

Kemahiran yang Dibangunkan: Sindrom Savant

Dalam kajian semula keupayaan yang dibentangkan oleh individu yang terjejas oleh gangguan spektrum autistik yang dijalankan oleh Baron-Coen et al. (2009), diturunkan bahawa terdapat ciri -ciri sejagat otak autistik: perhatian yang sangat baik terhadap perincian, sistematisasi yang kuat dan hipersensitiviti deria.

Penulis menyedari bahawa keupayaan ini dikaitkan dan bergantung pada satu sama lain, ia. Pada ketika ini, adalah wajib untuk menentukan bahawa penulis memahami dengan sistematisasi. Menurut Baron-Coen (2006), yang mentakrifkan sistem adalah bahawa ini mengikuti peraturan tertentu, dan ketika kita berusaha untuk sistematisasi kita berusaha mengenal pasti peraturan-peraturan yang memerintah sistem itu, dengan tujuan untuk meramalkan bagaimana ia akan berkelakuan pada masa akan datang. Singkatnya, ia adalah mengenai mengiktiraf corak berulang dalam rangsangan. Jenis sistem utama adalah: sistem pengumpulan, mekanik, berangka, abstrak, semula jadi, sosial dan enjin.

Perumusan umum tentang apa yang berlaku dalam proses sistematisasi terletak pada keupayaan individu untuk menubuhkan undang -undang dalam bentuk "si p, kemudian q". Kapasiti ini diperhatikan secara meluas dibangunkan pada individu -individu yang dicirikan oleh apa yang telah dipanggil "Sindrom Savant".

Pesakit ini mempunyai gangguan spektrum autistik yang dicirikan oleh retard mental. 2007). Dalam pengertian ini, telah diperhatikan bagaimana individu -individu ini mempunyai keupayaan yang sangat baik yang telah diiktiraf sebagai tipikal hemisfera yang betul, sehingga subjek itu sangat terlatih untuk pembangunan fungsi -fungsi yang ada kaitannya dengan hemisfera yang belum ternyata rosak (HD) dan sangat kurang upaya untuk melaksanakan tingkah laku yang dimediasi oleh hemisfera kiri (HI).

Beberapa penulis, menurut semakan oleh Etcheparebord et al. (2007), telah mengenal pasti Tiga jenis sindrom Savant:

• Hujan: Individu autistik yang dianggap tidak biasa dengan kemahiran yang mereka sampaikan. Mereka menonjol dalam setiap tahap CI.
• Dengan bakat: Individu autistik dengan kapasiti yang hebat tetapi dengan tahap kecacatan yang tinggi
• Minutiae: Mereka adalah individu yang mempunyai kemahiran yang mengehadkan. Mereka biasanya mempunyai ingatan visual dan pendengaran yang baik, walaupun mereka mempunyai banyak sekatan sosial.

Seterusnya, kemahiran maju yang telah ditemui dalam kajian yang berbeza yang dijalankan dengan individu yang menderita sindrom Savant (untuk kajian yang lebih lengkap, perundingan Etcheparebord et al. 2007).

Hypermnesia

Ditakrifkan sebagai tahap pengekalan dan ingatan yang dibesar -besarkan dalam ingatan, ia diperhatikan sebagai kanak -kanak yang dicirikan oleh sindrom ini dapat menghafal senarai data yang luas, kalendar, senarai maklumat, dll.

Kalendar kekal

Keupayaan ini dicirikan oleh ingatan atau pengiraan pada kelajuan tinggi hari, tarikh dan tahun seolah -olah individu itu berunding dengan kalendar pada masa itu. Keupayaan ini tetap menjadi misteri kepada penyelidik, kerana subjeknya sendiri tidak mengenali prosedur yang mereka dapati apa yang mereka diminta tanpa kemungkinan berunding dengan kalendar. Walaupun telah hipotetis bahawa keupayaan ini akan dikaitkan dengan memoris yang hebat dari individu -individu ini, hipotesis ini ditolak apabila diperhatikan sebagai subjek juga dapat mengetahui tarikh masa depan, yang sangat pelik bahawa sudah ada kalendar.

Hypercalculia

Dalam kategori ini, banyak kapasiti diakui bahawa individu yang mempunyai sindrom Savant dapat melaksanakan dengan mudah. Antaranya kita dapati resolusi masalah matematik yang kompleks, analisis urutan berangka atau kod, pemahaman algoritma matematik, menghitung objek pada kelajuan tinggi dan mudah, bahkan ingat nombor.

Seni

Kapasiti Artistik adalah salah satu kemahiran yang paling cemerlang dan cemerlang dalam kumpulan individu ini. Kerja yang dilakukan biasanya berkualiti tinggi, dan kawasan yang paling cemerlang telah melukis, melukis, patung dan muzik. Pada masa ini tidak ada pengetahuan tentang sama ada kebolehan artistik mereka datang dari imaginasi mereka atau sebaliknya kenangan mereka.

Hyperlexia

Hyperlexia merujuk kepada kemahiran penyahkodan bacaan yang luar biasa yang diperhatikan pada kanak -kanak dengan perubahan kognitif dan tingkah laku, yang melebihi apa yang diharapkan berbanding dengan kemahiran kognitif dan pemahaman zaman itu (Silberberg dan Silberberg 1967, yang dikutip oleh Etchepareborde et al. 2007). Fakta ini amat relevan apabila defisit penting ditemui dalam kemahiran linguistik yang berkaitan dengan komunikasi sosial. Dalam pengertian ini, ketiadaan pemahaman kandungan bacaan mesti diketengahkan, kerana kanak -kanak dengan kapasiti ini biasanya dibaca secara mekanikal dengan keupayaan yang sangat terhad untuk memahami kandungan yang dibaca, yang bermaksud bahawa ia tidak lebih dari satu lagi kemahiran yang sistematik Dibangunkan oleh individu -individu ini, tidak mempunyai keupayaan untuk memahami teks yang dibaca, dan oleh itu kesungguhan mereka.

Tahap sistematisasi yang dibangunkan oleh jenis individu yang diturunkan dalam pembangunan setiap kapasiti yang diterangkan di atas, akan membentuk penjelasan yang mungkin kepada ketiadaan kemahiran sosial yang mencirikan mereka. Fakta ini berlaku kerana apabila individu sistematis, lebih baik untuk memastikan segala -galanya tetap dan hanya mengubah satu perkara setiap kali. Dengan cara ini, seseorang dapat melihat apa yang boleh menjadi punca sesuatu, dan dengan pengulangan dapat disahkan bahawa corak atau urutan yang sama (jika p, maka q) diperoleh sepanjang masa, lakukan dengan cara ini bahawa dunia adalah Boleh diramal (Baron-Coen et al. 2009). Dengan cara ini, obsesi (dengan matematik, misalnya) dapat dilihat dari segi sistematisasi yang kuat.

Dalam erti kata itu, adalah logik untuk berfikir bahawa ketiadaan kemahiran dalam interaksi sosial yang individu dengan sindrom Asperger akan mempunyai asal mereka dalam kebolehubahan yang wujud di dunia sosial, di mana dalam kebanyakan kes, mustahil untuk menerapkan peraturan logik dari Taip ya p, kemudian q. Sistematisasi yang kuat jika ditunjukkan dalam tingkah laku atau kemahiran yang berbeza yang membangunkan individu -individu yang, walaupun tidak layak di bawah istilah yang ganas, jika mereka mengalami sebarang gangguan spektrum autistik dan membentangkan keupayaan yang dibezakan tertentu dari populasi normal. Menurut Baron-Coen, penyegerakan hiper dicerminkan dalam tingkah laku bahawa individu dengan sindrom asperger seperti berikut: resolusi masalah matematik, perkembangan teknik lukisan, analisis teknik tarian atau pembelajaran menyeluruh nama-nama semua tumbuhan dan optimum Ciri -ciri pertumbuhan masing -masing, antara lain.

Sekiranya sistematisasi hiper memerlukan keperluan untuk mempunyai kemahiran yang sangat baik dalam menghadiri butiran, perhatian luar biasa ini boleh menjadi Baron-Coen et al. 2009). Kajian yang berbeza yang dikutip oleh penulis, menunjukkan bahawa terdapat sensitiviti yang lebih besar dalam pengiktirafan rangsangan visual, pendengaran dan sentuhan, bagaimanapun, hasil ini tidak penting dalam kajian -kajian yang telah menyiasat hipersensitiviti berhubung dengan rangsangan penciuman.

Oleh itu, seperti yang terperinci sepanjang bahagian ini, terdapat bukti yang konsisten berhubung dengan kapasiti luar biasa yang dibentangkan oleh individu yang menderita beberapa jenis gangguan dalam spektrum autistik. Dalam ekspresi tertinggi, keupayaan ini sesuai dengan apa yang dipanggil "Sindrom Savant", sindrom yang, dalam kebanyakan kes, hadir pada individu -individu yang mempunyai gangguan spektrum autistik.

Kemahiran yang bingkai dalam sindrom ini adalah yang dirujuk ke hemisfera yang betul (seni plastik, muzik, pengiraan, matematik dan kapasiti spatial dan mekanikal lain). Secara umum, mereka adalah kapasiti yang boleh disebabkan oleh proses sistematisasi tegar. Proses sistematisasi akan berasal dari pemahaman dunia berdasarkan peraturan logik jenis "si p, maka q", yang akan membolehkan untuk mewujudkan pola tingkah laku tegar kepada rangsangan yang mengelilingi kanak -kanak, sehingga memberi sedikit pengertian kepada dunia.

Fakta ini dapat menjelaskan keupayaan subjek yang mengalami beberapa jenis gangguan spektrum autistik, seperti sindrom Asperger, ketika menjalankan beberapa jenis tingkah laku, yang mana mereka menjadi taksub, yang bergerak di sekitar peraturan logik dari jenis ini. Di samping itu, seperti yang dikomentari, penyegerakan hiper menunjukkan bahawa terdapat perhatian yang sangat baik terhadap perincian, dengan tujuan memberi amaran variasi minimum dalam rangsangan yang membolehkan individu untuk menubuhkan corak tingkah laku urutan. Sebaliknya, perhatian yang sangat baik terhadap perincian berkaitan dengan hipersensitiviti deria yang mereka sampaikan, sehingga menjadikan mereka rangsangan dan variasi mereka dalam corak berurutan.

Proses ini dapat membentuk penjelasan mengenai perkembangan kapasiti tertentu yang dibentangkan oleh individu yang menderita sindrom Asperger, yang walaupun tidak menyampaikan dalam kebanyakan kes keupayaan yang sangat baik yang hanya ada yang hadir (Savant Syndrome), melakukan kemampuan nyata yang mereka tidak hadir oleh norma dalam populasi umum.

Artikel ini hanya bermaklumat, dalam psikologi-online kita tidak mempunyai kuasa untuk membuat diagnosis atau mengesyorkan rawatan. Kami menjemput anda untuk pergi ke ahli psikologi untuk merawat kes tertentu.

Sekiranya anda ingin membaca lebih banyak artikel yang serupa dengan Gangguan Pembangunan Umum: Definisi dan Jenis, Kami mengesyorkan agar anda memasukkan kategori gangguan neurologi kami.