Teori perpecahan positif dan keupayaan tinggi

Menurut Piechowski (1986), Keupayaan intelektual yang tinggi (selepas ini ACI) adalah fenomena multidimensi yang merangkumi hubungan antara bakat tertentu, peristiwa yang menggalakkan alam sekitar, dan ciri keperibadian yang unik. Penekanan tradisional terhadap pendidikan subjek ini memberi tumpuan kepada pengenalpastian pelajar dengan potensi kognitif yang tinggi seperti yang diukur oleh ujian kecerdasan dan ujian prestasi standard. Ini telah menyebabkan penekanan terhadap kemahiran intelektual, dalam kemahiran secara umum, dan sangat sedikit dalam imaginasi dan perasaan pelajar -pelajar ini (Piechowski, 1979). Umumnya, pendekatan untuk imaginasi telah dibuat dalam istilah kognitif, dan tidak ada pendekatan terhadap perasaan.

Dalam artikel garis psikologi ini, kita akan masuk Teori perpecahan positif dan keupayaan tinggi.

1. Apa itu capitual intelektual yang tinggi?
2. Konsep Utama Teori Pemisahan Positif (TDP) Menurut Dabrowski
3. Potensi pembangunan
4. Overexcitability
5. Psikomotor overexcitability
6. Overexcitability sensitif
7. Overexcitability imaginative
8. Overexcitability intelektual
9. Overexcitability emosi
10. Kesimpulan

Apa itu capitual intelektual yang tinggi?

Dari segi sejarah, ungkapan perasaan sengit telah dianggap sebagai tanda ketidakstabilan emosi (Lombroso, 1905) dan bukannya sebagai bukti kehidupan dalaman yang kaya. Pengabaian atau penjagaan tentang aspek emosi ACI dapat difahami oleh pandangan tradisional Barat untuk mempertimbangkan emosi dan kognisi sebagai fenomena yang berasingan, dan kadang -kadang sebagai fenomena yang bercanggah. Baru -baru ini, pada tahun 80 -an abad yang lalu, beberapa perhatian bermula dengan hubungan antara fenomena emosi dan kognisi dan kesan gabungannya terhadap individu yang mempunyai kecerdasan tinggi (Silverman, 1993). Kepekaan dan intensiti Emosi biasanya disebut sebagai ciri tersendiri dari banyak kanak -kanak dengan AC, terutama yang sangat lengkap (Clark, 1997; Piechowski, 1991).

"Salah satu ciri asas yang berbakat adalah keamatan mereka dan bidang yang diperluas pengalaman subjektif mereka. Intensiti, khususnya, mesti difahami sebagai ciri khas secara kualitatif."Ia bukan soal ijazah tetapi pengalaman yang berbeza: lebih jelas, menyerap, menembusi, kompleks ..." (Piechowski, 1991, p.2).

Menurut Sommers (1981), potret orang yang emosional, seperti yang muncul dari siasatan, berbeza dengan sudut pandang tradisional. Potret ini mendedahkan bahawa tahap tanggungjawab emosi yang tinggi mungkin dikaitkan dengan organisasi kognitif maju. Semua strategi kognitif yang dijumpai berkaitan dengan keupayaan untuk bertindak balas secara lebih emosional, tanda-tanda organisasi kesedaran yang lebih tinggi- kesedaran yang dapat ditadbir oleh sistem nilai, kewajiban dan kepercayaan yang berstruktur, tetapi bukan oleh rangsangan seketika.

Orang yang sangat dikurniakan dan berbakat boleh bertenaga, sangat berterusan dan tertumpu dalam matlamat dan tujuan mereka, dan diberkati dengan keamatan emosi yang jelas. Semua pemerhatian ini membawa kita kepada persoalan sama ada ada yang tertentu Hubungan antara keupayaan intelektual dan keamatan emosi Dan kita juga boleh bertanya kepada diri sendiri jika keamatan emosi adalah sebahagian daripada potensi intelektual yang tinggi, atau merupakan sebahagian daripada ciri keperibadian orang dengan ACI.

Dalam bidang pendidikan kanak -kanak yang sangat dikurniakan, sering tidak diketahui bahawa kapasiti tinggi ini mempunyai substruktur emosi, serta substruktur kognitif: kerumitan kognitif menghasilkan kedalaman emosi. Kanak -kanak yang dikalahkan bukan sahaja memikirkan rakan sekelas mereka, mereka juga merasa berbeza. Piechowski menerangkan perbezaan ini dalam cara perasaan sebagai intensiti; Bidang pengalaman subjektif yang diperluaskan. "Keamatan, khususnya, harus difahami sebagai ciri kualitatif yang berbeza. Ia bukan soal ijazah, tetapi kualiti percubaan yang berbeza: jelas, menyerap, menembusi, yang meliputi cara yang rumit untuk menjadi menarik dan takut hidup ". (Piechowski dipetik di Silverman, 1993. p. 3).

Konsep Utama Teori Pemisahan Positif (TDP) Menurut Dabrowski

Keamatan emosi dapat difahami sebagai ciri positif yang ada pada kanak -kanak dengan ACI dalam konteks teori perkembangan emosi Dabrowski. Perkembangan Emosi adalah produk interaksi antara potensi pembangunan (selepas ini, PD) individu dan persekitaran. PD dibentuk oleh bakat orang, kecerdasannya, lima bentuk overexcitability (yang kita tentukan kemudian) dan keupayaan transformasi dalaman. (Dabrowski 1967; Piechowski 1979).

Teori perpecahan positif (Selepas ini TDP) adalah titik permulaan yang dapat membantu menjadikan pengenalpastian kanak -kanak yang sangat dilengkapi lebih berkesan. TPD adalah teori perkembangan keperibadian yang menawarkan pendekatan yang berbeza untuk melihat ACI. Teori Dabrowski memberi tumpuan kepada peranan asas bahawa intensiti pengalaman pengalaman manusia dalam pembangunan dan khususnya menggariskan peranan yang dimainkan oleh emosi dalam PD individu.

TPD bukan teori kapasiti tinggi, tetapi ia menyediakan rangka kerja rujukan yang boleh digunakan sebagai asas untuk mencirikannya dan membangunkan kaedah pengenalan. Sebaliknya, penyelidikan berasaskan TDP telah terhad sehingga tidak lama untuk kewujudan beberapa instrumen pengukur berdasarkannya, dan dengan panjang dan kesukaran mentafsirkan beberapa soal selidik yang ada.

Dabrowski mendasarkan teori mengenai kajian klinikal dan biografi pesakit, artis, penulis, ahli perintah agama dan kanak -kanak dan remaja yang dikurniakan (Kawczak, 1970). Beliau menegaskan corak pembangunan yang unik di banyak ahli masyarakat yang berbakat (Miller dan Silverman, 1987) dan berminat dengan "intensiti dan kekayaan pemikiran dan perasaan, intensiti imaginasi, kepekaan moral dan emosi meningkatkan interaksi yang lebih baik dengan dunia .. Ia seolah -olah berada di atas intensiti biasa dan purata, tempoh dan kekerapan penampilan "(Piechowski dan Cunningham, 1985, p. 154).

Dabrowski (1972) menyerlahkan Kepentingan emosi dalam pembangunan Dan dia percaya bahawa teori perkembangan manusia adalah perlu, "di mana faktor -faktor emosi tidak dianggap sebagai pemberontak subordinat sebab tetapi dapat memperoleh peranan dominan sebagai acuan pembangunan" (p. 6).

Potensi pembangunan

Potensi pembangunan adalah "endowmen asal yang menentukan tahap yang dapat dikembangkan oleh seseorang, jika keadaan fizikal dan sosial mereka optimum" (Piechowski, 1986).

Tahap yang dapat dicapai oleh seseorang dalam pembangunan mereka ditentukan oleh PD mereka.

PD menyatakan hubungan antara pembangunan individu dan sekumpulan tiga faktor utama yang mempengaruhi perkembangan ini:

Faktor pertama

Genetik dan ciri fizikal kekal (kecerdasan, overexcitability, bakat khas, perlembagaan badan, perangai) (lokus kawalan luaran dan motivasi).

Faktor kedua

Pengaruh persekitaran sosial (lokus kawalan luaran dan motivasi).

Kedua -dua faktor ini biasanya diserlahkan oleh kebanyakan teori yang cuba menjelaskan proses pembangunan. Dabrowski, Kawczak, & Piechowski (1970) menggambarkan tiga kemungkinan interaksi yang boleh berlaku antara kedua -dua faktor pertama ini:

• Sekiranya PD (faktor pertama) tidak jelas positif atau negatif, pengaruh alam sekitar kurang (dalam proses pembangunan).
• Sekiranya PD tidak mempamerkan kualiti tersendiri, pengaruh alam sekitar adalah penting dan boleh diarahkan ke mana -mana arah.
• Sekiranya PD adalah minimum atau sukar untuk ditentukan, pengaruh alam sekitar dapat menjadi tegas, positif atau negatif.

Ia berada dalam faktor ketiga bahawa Dabrowski berbeza dari kebanyakan teori pembangunan.

Faktor ketiga

Kegiatannya bebas berhubung dengan faktor pertama (warisan) dan faktor kedua (persekitaran). Ia terdiri daripada sikap selektif yang menghormati sifat -sifat watak dan perangai, serta pengaruh alam sekitar (Dabrowski, 1976). Faktor ini pada mulanya dinyatakan apabila orang mula menahan impuls yang rendah dan ciri -ciri sosialisasi biasa. Faktor ini menjadikan penentuan nasib sendiri mungkin dan diperlukan untuk kemunculan kreativiti dan pembangunan lanjutan. Dalam kata -kata Dabrowski (1976): "Faktor ketiga muncul dari pengaruh salib faktor pertama dan kedua, tetapi mewakili kemampuan baru, tidak dapat diatasi dengan sumbernya. Faktor ketiga mengesahkan dan mengamalkan impuls semula jadi tertentu dan beberapa corak sosial, sambil menafikan, menolak dan menyebarkan impuls dan rangsangan lain ke atropia. Ia adalah kritikal, evaluatif dan selektif. Pencetakan keperibadian, bebas, bebas dan sahih, tidak dapat difikirkan jika dia ".

Pembangunan lanjutan biasanya diberikan pada orang yang mempamerkan PD yang kuat. PD mewakili satu set ciri genetik, dinyatakan dan dimediasi melalui interaksi dengan persekitaran. Dalam pengertian ini kita dapat menyerlahkan tiga aspek asas:

• Overexcitability (OES).
• Bakat dan kemahiran tertentu.
• Kecenderungan yang kuat terhadap pertumbuhan autonomi, ciri yang dipanggil Dabrowski sebagai faktor ketiga. (Seperti yang telah kita lihat sebelumnya).

Komponen PD yang paling jelas dan mungkin lebih mendasar ialah overexcitability, Pengalaman psikologi yang lebih tinggi terhadap rangsangan deria akibat peningkatan kepekaan neuron. Semakin besar overexcitability, semakin kuat pengalaman deria penting adalah. Dengan kata lain, orang itu lebih sensitif terhadap pengalaman hidup. (Lihat bahagian seterusnya)

Aspek penting kedua PD adalah kemahiran dan bakat khusus, Mereka cenderung untuk mengukur tahap perkembangan orang itu. Orang di tahap pembangunan terendah menggunakan bakat mereka untuk mencapai matlamat egosentris atau memanjat skala sosial. Di peringkat tertinggi, bakat dan kebolehan tertentu menjadi kekuatan penting yang disalurkan oleh nilai hierarki seseorang untuk menyatakan visi keperibadian yang ideal dan bagaimana dunia.

Aspek ketiga PD, faktor ketiga, adalah iMpulso ke arah pertumbuhan individu dan autonomi. Faktor ketiga berakar pada dua faktor pertama (gen kita dan persekitaran kita) tetapi ia adalah kekuatan bebas, yang mendorong mereka yang memilikinya untuk melampaui batasan psikologi mereka, penyempitan persekitaran mereka dan kitaran biologi manusia.

Dabrowski memanggil faktor ketiga ini sebagai "kesedaran aktif" kerana ia berada di dasar pemilihan tingkah laku kita yang sedar dan membawa kita untuk menolak jawapan yang tidak diingini (yang menentang nilai -nilai kita) dan mengesahkan dan menguat keperibadian yang ideal.

Dabrowski menekankan bahawa peranan peristiwa alam sekitar lebih penting apabila sikap genetik bersemangat. Apabila potensi genetik kuat, persekitaran memainkan peranan yang jauh lebih rendah. Dabrowski berkata: "Suasana terburuk tidak dapat menghentikan sikap genetik terkuat, persekitaran yang terbaik tidak dapat mengatasi sikap genetik yang paling teruk" (Dabrowski, 1976).

PD sebagai fungsi dari tiga faktor yang terdapat dalam kes -kes pembangunan dipercepatkan. Dalam kes ini, individu secara sedar cuba untuk melampaui batasan faktor pertama dan kedua dan, dalam prosesnya, autonominya meningkat dan dapat mengarahkan proses pertumbuhan psikologi mereka sendiri.

PD sangat kuat apabila ia merangkumi semua bentuk overexcitability, terutamanya overexcitability emosi, imaginatif dan intelektual, disertai dengan bakat khas dan kecerdasan tinggi.

Kita dapat meramalkan bahawa seorang kanak -kanak yang mempunyai tahap overexcitability emosi yang agak tinggi digabungkan dengan overexcitability intelektual dan imajinatif yang kuat, juga akan memiliki kecerdasan tinggi dan dunia psikik dalaman yang kaya serta teras dinamisme autonomi yang tinggi. Selain itu, data klinikal nampaknya menyokong korelasi ini, menunjukkan bahawa overexcitability intelektual sentiasa dikaitkan dengan kecerdasan yang lebih tinggi daripada purata. (Mika, 2002).

Overexcitability

Overexcitability [1] (selepas ini, OE) adalah terjemahan istilah Poland "Nadpobudliwosc" yang bermaksud Superstimulation, dalam pengertian intensiti yang konsisten dan mantap (Piechowski, Silverman & Falk, 1985). Dabrowski menggunakan istilah overexcitability untuk menekankan intensifikasi aktiviti mental serta cara yang berbeza untuk bertindak balas, mengalami dan bertindak ciri -ciri bentuk ekspresi yang bergerak dan melampaui norma (Piechowski, 1986).

OE adalah intensiti semula jadi yang menunjukkan peningkatan Keupayaan untuk bertindak balas terhadap rangsangan, berada dalam tahap yang tinggi dalam individu yang kreatif dan dikurniakan. OEs dinyatakan dalam peningkatan sensitiviti, kesedaran, dan keamatan, dan mewakili perbezaan yang nyata dalam pembinaan kehidupan dan kualiti pengalaman.

Dabrowski meninggalkan penerangan yang paling luas dan paling lengkap mengenai lima bentuk OE yang kini diterima dalam bukunya yang ditulis dalam bahasa Poland pada tahun 1959 yang berjudul Social-Educational Child, dalam edisi kedua tahun 1964, OE ditakrifkan oleh ciri-ciri berikut:

• Tindak balas yang melebihi rangsangan.
• Tindak balas dengan tempoh yang lebih lama daripada purata.
• Tindak balas yang biasanya tidak berkaitan dengan rangsangan (p. cth. Gambar yang hebat sebagai tindak balas kepada rangsangan intelektual)
• Pengalaman emosi segera yang berkaitan dengan sistem saraf simpatik (pecutan jantung, sakit kepala, gegaran, dll.)

Komponen PD ini memerlukan pertimbangan khusus, sering diperhatikan dalam individu yang sangat dikurniakan, tetapi dengan cara yang sama sering disalahpahami.

Menurut Dabrowski, OE adalah kapasiti yang lebih tinggi daripada purata untuk mengalami rangsangan dalaman dan luaran, dan berdasarkan lebih tinggi daripada tanggungjawab purata sistem saraf.

Dabrowski mengenal pasti dua bentuk OE (umum dan terhad), dan lima kawasan intensiti - Psychomotora, sensitif (Sensual), Intelektual, imaginatif, dan emosi. Seseorang boleh memiliki satu atau lebih daripadanya. "Dia yang menunjukkan beberapa bentuk OE, melihat realiti cara yang berbeza, lebih kuat dan lebih berbeza" (Dabrowski, 1972). Mengeksperimen dunia dengan cara yang unik ini dapat membawa kepada kegembiraan yang besar dan kadang -kadang kekecewaan yang besar. Kegembiraan dan bahagian positif yang menjadi terlalu beranteksasi untuk disambut. Beberapa kekecewaan negatif dan bahagian boleh dirawat secara positif dan digunakan untuk memudahkan pertumbuhan kanak -kanak.

Tiga bentuk OE yang terakhir adalah penting untuk jenis pembangunan lanjutan yang dipaparkan Dabrowski sebagai ciri -ciri banyak subjek dengan ACI, terutamanya mereka yang prestasinya tidak semestinya diberi ganjaran atau keunggulan, tetapi jika ia membolehkan mereka mencapai tahap emosi tertinggi dan pertumbuhan moral.

Psikomotor overexcitability

Kelas OE yang pertama adalah Psikomotor (selepas ini, Poe). Dengan OE ini, individu mempunyai "hadiah" suplemen tenaga yang tinggi seperti yang ditunjukkan dalam wacana pantas, aktif dan sentiasa berjalan, bergerak, tanpa keletihan. Tetapi berbeza dengan hiperaktif, Kerana kanak -kanak hiperaktif cenderung kehilangan kawalan sukarela terhadap perhatian dan tingkah laku, sementara anak yang tinggi di Poe sangat aktif, kekurangan gejala hiperaktif yang lain. Mereka dapat menumpukan perhatian dan menumpukan perhatian apabila mereka berminat (Silverman, 1993).

POE adalah peningkatan keceriaan sistem neuromuskular. Keamatan psikomotor termasuk keupayaan untuk menjadi aktif dan bertenaga "(Piechowski, 1991), suplemen tenaga yang ditunjukkan oleh ucapan pantas, semangat yang sungguh -sungguh, aktiviti fizikal yang sengit, dan keperluan untuk tindakan (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Apabila mereka merasa tegang secara emosi, individu yang kuat di Poe boleh bercakap secara paksa, bertindak secara impulsif, berkelakuan buruk, menunjukkan tabiat saraf, membentangkan naluri yang sengit, organisasi kompulsif atau sangat kompetitif. Mereka dapat mendapat keseronokan dari tingkah laku mereka dan semangat fizikal dan lisan mereka, tetapi yang lain dapat menemui mereka yang tidak dapat ditanggung. Di rumah dan di sekolah mereka nampaknya tidak pernah diam.

Dalam bentuk "tulen", ia adalah manifestasi tenaga yang berlebihan; Tetapi ia juga boleh menjadi hasil transformasi ketegangan emosi menjadi bentuk ekspresi psikomotor. Tics atau kes-kes pemotongan diri, sebagai contoh, mencadangkan poe, disebabkan oleh ketegangan emosi.

Dabrowski sangat berminat dengan pemusnahan diri sebagai fenomena yang mencadangkan kepekaan yang lebih tinggi daripada purata dan menunjukkan kewujudan mutilator diri, kreativiti dan trend yang kuat ke arah pembangunan dalam kumpulan pilih individu kreatif (Dabrowski, 1937).

Menurut Dabrowski, pada orang dengan Poe, sedikit pun rangsangan membangkitkan reaksi yang kuat. Di antara orang ramai, berbincang di ekor pawagam, dalam kesesakan lalu lintas, misalnya, boleh menyebabkan kekecewaan dan kemarahan yang besar dan tindak balas yang tidak seimbang. Individu ini secara tidak sedar bermotivasi untuk mendapatkan rangsangan yang hebat, kerana apabila ketegangan dalaman mereka terlalu rendah, mereka mengalami keadaan kecemasan dan ketidakselesaan dalaman.

Orang yang mempunyai Poe mengalami keadaan "kekurangan saraf" sehingga ia sangat mencari rangsangan yang mencukupi, dan jika ia tidak menemuinya, bahkan tidak mencukupi, untuk memulihkan keseimbangan mereka dan menghapuskan keadaan kecemasan dan rasa tidak puas hati mereka.

Kanak -kanak, yang menonjol dalam kemerdekaan dan mempamerkan trend untuk pemberontakan di sekolah, lebih kerap individu dengan Poe. Kesukaran mereka sangat kuat pada masa remaja, tetapi mereka juga banyak dalam tempoh lain. Semasa remaja, Poe mengambil bentuk Ketidakhadiran sekolah dan mengembara. Di sekolah kerja dan pekerjaan dewasa, individu -individu ini dicirikan oleh jalan berlubang atau gangguan dalam tugas buruh. (Dabrowski, 1964)

Ramai penyelidik telah melihat bahawa deskripsi Dabrowski tentang Poe mempunyai banyak Menunjukkan persamaan dengan Gejala apa yang kini dikenali sebagai Gangguan defisit perhatian dengan hiperaktif (ADHD).

Itulah sebabnya subjek ACI dengan POE boleh didiagnosis teruk sebagai subjek dengan ADHD.

Overexcitability sensitif

Overexcitability sensitif (selepas ini) dinyatakan sebagai Peningkatan pengalaman sensual keseronokan atau rasa tidak puas hati yang berasal dari penglihatan, rasa, sentuhan, lelangit, dan pendengaran (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Mereka yang mempunyai SOE mempunyai pengalaman yang lebih luas dari input sensual mereka daripada arus. Mereka mempunyai peningkatan dan penghargaan awal kesenangan estetik seperti muzik, bahasa, dan seni, dan ini mendapat kegembiraan yang belum selesai, bau, tekstur, bunyi dan penglihatan. Tetapi disebabkan oleh kepekaan ini, mereka dapat merasakan rangsangan dengan rangsangan atau tidak selesa dengan input deria yang berasal dari alam sekitar.

Apabila mereka tegang secara emosi, sesetengah individu yang tinggi dalam SOE boleh menjadi pesta makanan, mereka boleh membazirkan wang dalam pembelian, atau merasakan sensasi fizikal menjadi pusat perhatian (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Yang lain dapat menarik balik dari rangsangan dan melarikan diri dari hubungan mencari kesepian dan ketenangan.

Dalam bentuk SOE yang terhad, intensiti tindak balas yang luar biasa adalah terhad kepada satu sfera deria (visual, sentuhan, pendengaran atau penciuman); Bentuk global, sebaliknya, mengiringi seluruh struktur watak dan semua deria sama.

Kanak -kanak dengan soe dalam bentuk global mereka mempunyai peningkatan keperluan untuk menyentuh dan disentuh, memeluk dan dicium, sering hadir tanda -tanda kepentingan seksual, lsuka bermain -main dan menggoda pada usia dini.

Menurut Dabrowski, orang -orang ini suka pusat perhatian, Mereka dibentangkan kepada orang lain tanpa rasa malu dan memulakan perbualan, dan terdedah kepada adlasi diri dan konspirasi. Bahagian negatif orang dengan SOE merangkumi kekurangan keupayaan untuk mencerminkan, merancang dan usaha yang berterusan (mereka hidup "di sini" dan "sekarang").

Dalam bidang hubungan interpersonal mereka dicirikan oleh keramahtamahan yang berlebihan dan toleransi yang rendah untuk bersendirian, kekurangan minat terhadap kehidupan orang lain, empati yang rendah, kekurangan tanggungjawab dan kepercayaan menjadi "pusat alam semesta".

Overexcitability imaginative

Overexcitability imaginative (selepas ini, ioe) mencerminkan peningkatan peranan imaginasi dengan orang kaya Persatuan Imej dan Impress, penggunaan simbol dan metafora yang kerap, Kemudahan untuk ciptaan dan fantasi, Visualisasi terperinci, dan impian rumit (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Biasanya kanak -kanak dengan ioe tinggi Campurkan realiti dan fiksyen, atau mewujudkan dunia peribadi mereka sendiri dengan syarikat khayalan dan dramatisasi untuk melarikan diri dari kebosanan. Mereka sukar untuk kekal "ketagih" di dalam bilik darjah di mana kreativiti dan imaginasi adalah sekunder dan di mana pembelajaran kurikulum akademik tegar berlaku. Mereka boleh menulis cerita dan melukis bukannya melakukan tugas mereka atau mengambil bahagian dalam perbincangan kelas, atau mereka boleh mengalami kesukaran menyelesaikan tugas mereka apabila beberapa idea yang luar biasa membuat mereka putus dan pergi untuk tangen.

Menurut Dabrowski, anak -anak ini mengalami kesulitan di sekolah, terutama di kawasan yang tidak menarik minat mereka, mereka dapat bertindak balas dengan kesedihan, kekurangan selera makan dan bahkan kemurungan akibat keperluan sekolah dan dapat dianggap aneh, terganggu dan sakit oleh rakan sekelas mereka.

Kanak -kanak dengan IOE biasanya matang lebih perlahan daripada yang lain dan pada masa dewasa mereka dapat membentangkan gejala ketidakmampuan dan tidak seperti subjek dengan soe pendekatan seksual dan minat mereka kelihatan lebih lama dan mungkin tidak hadir sepenuhnya. Sekiranya terdapat pendekatan seksual yang pertama, biasanya kegagalan lengkap dan jika mereka mencari pasangan seksual, mereka biasanya memilih orang tua dan lebih matang yang melindungi mereka di dunia nyata.

Subjek ini biasanya menunjukkan Minat dalam seni estetik seperti lukisan, puisi, patung, muzik, dll. Pada masa yang sama mereka menunjukkan sedikit minat dalam sukan, itulah sebabnya mereka lebih suka menghabiskan masa bersendirian atau dengan kumpulan yang sangat kecil sama dengan kepentingan mereka yang sama.

Menurut Dabrowski, individu -individu ini dapat kehilangan keupayaan untuk membezakan antara impian dan realiti mereka. IOE yang digabungkan dengan overexcitability emosi meningkatkan kecenderungan untuk prospek dan retrospeksi, serta pelarasan yang lemah terhadap realiti luaran, ini biasanya membawa kepada perpecahan positif.

Overexcitability intelektual

Manifestasi overexcitability intelektual (selepas ini, inoe) dikaitkan dengan aktiviti minda yang dipercepatkan dan dipercepat. Ekspresi yang lebih kuatnya lebih berkaitan dengan usaha untuk memahami, membuktikan yang tidak diketahui dan cinta kebenaran daripada dengan pembelajaran dan prestasi akademik. Dipandang dalam istilah ini, INE adalah yang paling tidak biasa di antara lima bentuk OE menurut Dabrowski (1972).

Ine melibatkan kegigihan dengan bertanya tentang semua isu, cinta untuk pengetahuan, penemuan, analisis teoritis dan sintesis, pemikiran kemerdekaan. Ia tidak sama dengan IC, yang menjadi keupayaan untuk menyelesaikan masalah. Ine adalah suka menyelesaikan masalah. (Ackerman, 1997).

Mengenai pembelajaran, rasa ingin tahu, kepekatan, keupayaan untuk mengekalkan usaha intelektual, membaca kekeliruan dan permulaan bacaan buku yang sukar pada usia dini, pelbagai kepentingan menonjol.

Ia adalah yang paling tidak biasa OE dan salah satu implikasi klinikal paling sedikit. Ia adalah jenis OE yang paling kerap dikaitkan dengan kecemerlangan intelektual dan kemahiran akademik pada kanak -kanak (Dabrowski, 1964).

Kewujudan inoe Biasanya tidak menimbulkan kesukaran khas atau cabaran klinikal atau pembangunan, Selain daripada perkembangan yang tidak seimbang di mana pendekatan untuk hidup mendominasi kehidupan lebih praktikal, dan kemungkinan dissynchrony antara kematangan intelektual dan bentuk kematangan lain. INE boleh dikaitkan dengan beberapa ketidakmampuan sosio-emosi (Infantilism Positif). (Mika, 2002).

Bentuk global INE sering dijumpai pada individu dengan ciri -ciri personaliti bercampur introversi/extraversion. Apabila ine digabungkan dengan overexcitability emosi dan imajinatif dapat membawa kepada perkembangan struktur mental yang kaya dengan pelbagai bakat dan kesedaran diri yang hebat.

Bentuk terhad Ine biasanya dijumpai dalam subjek dengan ciri keperibadian schizoid dan introversi yang kuat, dan dicirikan oleh perkembangan keupayaan intelektual dalam bidang yang sangat spesifik. Perkembangan ini biasanya membawa kepada kesukaran hidup yang dapat berakhir dengan perpecahan negatif, atau sekatan pertumbuhan mental.

Overexcitability emosi

Overexcitability emosi (selepas ini, eoe) biasanya yang pertama diperhatikan oleh ibu bapa. Dicerminkan dalam a Intensiti perasaan yang luar biasa, emosi yang melampau dan kompleks, Pengenalpastian dengan perasaan orang lain, dan ungkapan afektif yang kuat (Piechowski, 1991). Manifestasi lain termasuk tindak balas fizikal seperti sakit perut dan kemerahan atau keprihatinan terhadap kematian atau kemurungan (Piechowski, 1979).

Orang dengan Eoe mempunyai keupayaan ucapan untuk hubungan yang mendalam, tunjukkan a Lampiran emosi yang kuat hOrang Acia, Tempat dan Perkara (Dabrowski & Piechowski, 1977). Mereka mempunyai belas kasihan, empati dan kepekaan dalam hubungan peribadi. Mereka yang mempunyai EOE yang kuat pasti yakin perasaan mereka sendiri, bagaimana mereka tumbuh dan berubah, dan biasanya mempunyai dialog dalaman dan mengamalkan penghakiman tentang diri mereka sendiri (Piechowski, 1979, 1991).

Kanak-kanak dengan alto eoe biasanya dituduh "berlebihan". Kasih sayang dan keprihatinannya terhadap orang lain, obsesinya dalam hubungan peribadi, dan keamatan perasaan mereka dapat mengganggu tugas harian mereka seperti tugas domestik atau tugas.

EOE memerlukan pengalaman emosi hubungan interpersonal. Hubungan ini dapat diwujudkan sebagai lampiran yang kuat kepada orang, tetapi juga untuk perkara -perkara animasi dan juga tempat.

Kanak -kanak dengan pertunjukan Eoe yang tinggi pada usia dini adalah kasih sayang yang kuat untuk hidup, Mereka biasanya menangis dengan mudah, Mereka menunjukkan tanda -tanda kebimbangan dan kemurungan, keterikatan yang kuat kepada orang, haiwan, objek dan tempat.

Kepekaan subjek dengan EOE biasanya meningkat akibat pengalaman penting yang sukar, dan boleh membawa kepada analisis diri yang melampau, dan kecenderungan untuk meditasi dan pengasingan.

Menurut Dabrowski, dalam sesetengah individu yang menguasai EoE, kebimbangan kronik yang disertai dengan rasa malu yang berlebihan dapat mengubahnya menjadi orang dengan keperibadian yang dominan yang membawa mereka ke kritikal diri yang berlebihan, ketidakpercayaan dan kepekaan terhadap penolakan.

Seperti yang lain OE, emosi juga dapat nyata dalam dua cara: global - sebagai sensitiviti kesedaran yang baik dan tinggi; dan terhad - dalam bentuk fobia, paksaan, analisis diri yang berlebihan dan kecemasan.

Dabrowski, seperti yang dilihat di atas, memperkenalkan konsep OE psikik bahawa dia mencirikan sebagai tindak balas yang dibesar -besarkan dan konsisten terhadap rangsangan luaran dan dalaman yang kelihatannya terhad kepada dimensi tertentu (Piechowski, 1975).

Kesimpulan

Dabrowski menggunakan OE untuk menggariskan intensifikasi aktiviti mental, serta jenis tindak balas, eksperimen dan tindakan yang dibezakan sebagai bentuk ekspresi ciri -ciri di luar norma (Piechowski, 1986; Piechowski & Colangelo, 1984).

OE ini adalah Petunjuk pembangunan yang berpotensi (DP) dan oleh itu kapasiti tinggi. Dabrowski (1972) menekankan pentingnya OE intelektual, emosi dan imajinatif pada psikomotor dan OEs sensual. Di samping.

Dabrowski melihat subjek dengan ACI sebagai subkelompok khas orang, subkelompok terdedah untuk mengalami perpecahan positif. Peluang ini, menurut Dabrowski, membentangkan kemungkinan kreatif dan risiko perkembangan orang itu. Sekiranya orang itu gagal dalam "perjalanan" nya melalui risiko, kemurungan, ketagihan atau bunuh diri ini boleh berlaku. Jadi Dabrowski menganjurkan penciptaan persekitaran sokongan dan sokongan.

Siasatan Dabrowski menunjukkan bahawa lOrang dewasa yang terkenal dan kreatif, serta pelajar berbakat membentangkan tahap overexcitability yang tinggi. (Dabrowski, Kawczack & Piechowski, 1970). Kehadiran OE adalah petunjuk PD seseorang, iaitu potensi untuk mengembangkan keperibadian mereka.

Artikel ini hanya bermaklumat, dalam psikologi-online kita tidak mempunyai kuasa untuk membuat diagnosis atau mengesyorkan rawatan. Kami menjemput anda untuk pergi ke ahli psikologi untuk merawat kes tertentu.

Sekiranya anda ingin membaca lebih banyak artikel yang serupa dengan Teori perpecahan positif dan keupayaan tinggi, Kami mengesyorkan agar anda memasukkan kategori pendidikan dan teknik belajar kami.